幼儿教师班级管理风格指的是幼儿教师在组织、协调班级活动时所表现出来的惯常的思维方式和行为模式。国内外有关班级管理风格的研究大多集中在中小学教师上,幼儿教师处于一个相对忽视的地位。类型划分又以教师个性特征为主,且多为理论研究。但研究发现幼儿教师班级管理风格对幼儿的认知发展、个性发展及社会性发展具有重要意义。为此,有必要对幼儿教师班级管理风格的特征与类型进行针对性的研究。根据幼儿园等级划分的不同,本研究随机抽取了不同水平幼儿教师,共计400名,通过自编《幼儿教师班级管理风格的特征与类型》问卷进行调查。问卷结构包括教师亲和程度、教师关怀程度、教师激励性、教师反思性等四个维度。回收问卷400份,其中有效问卷370份,问卷有效率为92.5%。经检验Alpha信度为0.955。与此同时在问卷研究对象中随机抽取小、中、大班共27(3×3×3)名幼儿教师进行了访谈,同时对其进行观察。结果表明:1.当前幼儿教师班级管理风格总体水平较好,其中幼儿教师亲和程度相比之下最好,关怀程度和激励性紧跟其后,反思性水平相对较差。2.幼儿教师班级管理风格在不同人口学变量上存在差异,这些差异表现在以下几个方面:(1)幼儿教师班级管理风格总体在教师年龄上存在极其显著差异:教师班级管理风格随着教龄的增长而发生变化,其中教师教龄1-3年总体得分最高,教师教龄7-10年得分最低。(2)幼儿教师班级管理反思性在幼儿园类型上的特征:公立园幼儿教师班级管理反思性明显优于私立园幼儿教师。3.幼儿教师班级管理风格可划分为:“消极怠慢型”、“循规蹈矩型”和“爱教专业型”三类,其中“爱教专业型”教师得分最高,“循规蹈矩型”教师次之,“消极怠慢型”教师得分最低,各类型差异显著。将幼儿教师班级管理风格的特征、类型及其表现与讨论部分结合起来,在建议部分,综合考虑教师自身因素、幼儿园等多方面的因素提出有针对性、有效的建议和对策来解决我们当下面临的问题。