2003年4月教育部颁布了《普通高中课程方案(实验)》(以下简称《方案》),其中指出:“课程由必修和选修两部分构成,并通过学分来描述学生的课程修习状况”,这表明了我国普通高中课程改革的一大重点,就是尝试推行学分制。《方案》构建了一个相对完善的科学的课程体系,为普通高中实施学分制设计了总体的框架,然而为了实现课程的灵活性、选择性,学校如何建立新的与高中课程计划相匹配的、健全规范的学分制,如何具体实施学分制管理仍然是实践中的一个刻不容缓的现实课题,这也正是文所关注的焦点。本文尝试探讨普通高中实行学分制管理的意义,剖析我国历史上和当前的学分制实验,并通过实证研究,从试点学校的高中课程设置和学分制管理的具体办法这两方面进行比较,综合对高中学生和教师的访谈结果,分析我国当前普通高中试行学分制的基本特点、取得的成效和存在的问题,在分析中正视我国普通高中学分制所面临的挑战,并为普通高中试行学分制提出可行性的对策,旨在为学校实验学分制提供一些思维框架和实践建议。第一章,首先从学分制的含义入手,通过介绍它的历史沿革与发展,总结出它的积极性和局限性。其次,引入高中学分制的主题,剖析高中学分制产生的背景,探讨高中学分制的内涵,并展开对高中学分制和我们比较熟悉的大学学分制的深入分析比较,总结出这两种模式的差异。第二章,本文将关注国外高中学分制的政策与实践,从全球的视角来看考察美国、日本和德国三个国家的普通高中实施模式,并通过比较研究,总结国际经验。第三章,将视角从国外转向国内,由文献研究转入实证研究,笔者选择福建省福州市第八中学和上海市晋元高级中学作为研究个案,从其学校的高中课程设置和学分制管理的具体方法这两方面进行比较,综合对普通高中学生和学校校长的访谈结果,分析我国当前普通高中试行学分制的基本特点、取得的成效和存在的问题。第四章,从社会大环境的影响和办学条件的制约两个角度分析普通高中学分制管理的局限性,在分析中正视我国普通高中学分制面临的挑战,并从四个层面上为普通高中实施学分制提出可行性的对策,展望学分制改革的前景。