有效的课堂提问是是教学活动成功关键,可以促进师生融洽相处,同时也能够有效地检验教学效果。本文以泰国汉语课堂的志愿者教师为研究对象,研究初级综合汉语课课上提问的情况。为了能够较为客观全面地进行研究,本文通过课堂观察、问卷调查、个案分析等方法展开研究。研究通过对泰国崇信中学专业班的课堂录音获取语料,分别对泰国两位汉语志愿者教师及本土教师进行观察和随堂录音共计900分钟,并将录音内容转写成文本。本文对比了不同类型教师的课上提问情况,并分析了典型课堂提问案例。我们发现初级汉语课堂上,志愿者教师课堂提问具有以下几个特点:(1)志愿者教师课堂提问数量较少且多为展示性问题;(2)志愿者教师候答时间较短;(3)志愿者教师对于学生所回答的问题给予的反馈比较单一。此外,本文采用问卷调查法,将收集的数据进行统计分析,以了解学生对课堂提问的满意程度,通过对比分析总结出教师课堂提问特点并发现存在的问题。笔者通过对泰国汉语课堂提问的研究分析,发现志愿者教师在泰国初级汉语综合课课堂上提问存在的问题,并针对这些问题从课堂提问类型、策略等以下几个方面提出有效的教学建议,希望能够更好地提高志愿者教师的教学质量。一、在提问的数量和类型上,教师应适当地增加提问数量,合理地分配参考性问题和展示性问题的比例。二、在问题的分配策略上,教师应该根据课堂实际情况采用多种分配方式。同时,也要保证分配方式均等公平。三、学生回答错误时,教师应尽量引导学生自己发现并改正错误,引起学生的注意,而不是急于打断或直接让下一位学生回答;当学生回答正确时,应控制简单重复和简单称赞的使用频率,尽量用真诚而具体的称赞。四、教师在提出问题后,教师要适当地增加候答时间,减少直接让下一位学生回答或教师自己代答的情况。