随着2017年版《普通高中语文课程标准》的发布,核心素养、学习任务群等概念的提出并普及,寓意着语文课程教学改革向更深处发展,由此我国的普通高中语文教学也迎来了新时代。当前,普通高中语文教学特别是阅读教学,存在着很多问题,这些问题制约着改革的发展。基于问题解决的语文教育教学理念不断更新,群文阅读教学就是其产物之一。在高中语文阅读教学中,引进群文阅读的思维、方式方法,力求突破单篇阅读教学“一统天下”的局面,并在高中语文核心素养——语言建构与语用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造及文化的传承与发展四个层次的观照下进行。这既是对过去阅读教学模式的革新,更是对当前语文教育教学理念的创新。核心素养视野下高中语文群文阅读教学,追究其本体,阅读、群文、核心素养三大层次相互联系,互为促进。阅读是整个教学环节中最基础、最重要的环节,是群文、核心素养活动开展的中心,故称为内核;群文作为文本的组织形式,是区别于其他阅读活动最显性的、最本质的特征,借助于群文形式实现阅读目的。阅读内核的驱动促使学生掌握阅读的方式方法,形成良好的阅读习惯,推动群文形式的发展与变化;群文形式的发展变化给予内核驱动力,也为阅读内核的驱动提供了运行的边界。群文阅读追求的是让阅读回归到最本真的状态,注重原生性,高中语文核心素养是群文阅读开展的出发点与落脚点,贯穿阅读活动的始终,所以说核心素养是高中语文群文阅读教学的原点。在核心素养视野下开展群文阅读教学策略研究,自然不能脱离核心素养的范畴。侧重于核心素养语言、思维、审美、文化四大层面,对应地提出了相应的教学策略:连结萃取、合作提炼、比较整合及评论探究。专在于对语言的准确理解和把握,妙在于对思维的拓展与深化,意在于对审美的激发与引导,贵在于对文化的敬仰与传递。本文在查阅大量相关文献和观察大量实践中不断反思总结,从核心素养视角入手,论述了高中语文群文阅读教学研究实施的依据和意义,并对高中语文群文阅读教学的策略进行了重点研究,希望可以在前人基础上有所突破,为群文阅读教学理论和高中语文阅读教学实践的发展贡献一点力量。