人们常青睐于对广告、小品相声、访谈节目、辩论赛等话语进行研究,而忽略了对哈佛公正公开课这类富有思辨哲理、逻辑严谨、幽默机智的教学言语艺术进行深度剖析。教授与学生之间的成功交际可以看成是关联理论中的明示.推理交际过程,教学言语是明示交际中的明示刺激。因此,公开课思辨过程的教学言语可以从关联理论视角去解读。本文从关联理论视角,以迈克尔.桑德尔教授的哈佛公开课(从网易上收集的12个该公开课视频)为对象进行实例研究。试图探究哈佛公正公开课中教学言语中的思辨过程与策略,以便更好地解读该公开课。同时,为国内公开课和其他谈话类节目的发展与研究提供参考。在数据收集过程中,作者清楚地标记出每堂课的幽默机智的言语,逻辑清晰紧凑的言语；原话记录下引起欢笑和掌声的言语；列出教授所提的问题以及列举的案例。然后将这些数据主要采用定性分析结合一点定量分析的方法进行分析,提取并总结出教授个性言语的特征,分别为：逻辑紧凑清晰、言语幽默风趣、照顾学生情感、案例形象生动、观点及时总结、科学性与趣味性并存、高频互动等。论文将公开课中以上总结的教学言语特点分为三大类：逻辑清晰准确言语；照顾学生情感言语；幽默言语。本文首先剖析了关联理论下对公开课中逻辑清晰准确言语,照顾学生情感言语进行了关联解读,以加深人们对教学言语艺术的掌握。其次,论文探讨了幽默言语艺术的形成机制,其中包括：运用最大关联与最佳关联的碰撞、通过额外努力创造额外效应、运用明示信息刺激隐含的意图等。最后将公开课中的教学言语从陈述方式上分为四类：说明性言语,描述性言语,讨论性言语,以及总结性言语,同时也从关联角度对这四类言语的功能进行了关联解读。本论文最后对提高教师言语艺术提出了几点建议。研究发现：公开课中的教学言语可以看成是明示-交际中的明示刺激,所以关联理论对该公开课的教学言语艺术具有很强的解释力。