词汇教学作为对外汉语教学的重点内容,贯穿于对外汉语教学的始终,历来备受专家学者的关注。在词汇教学中,同义词、近义词辨析对第二语言学习者来说一直是个难点,而现有词典类辞书多注重词汇理性意义的释义,对词语色彩意义的标注普遍较少,尤其对词语语体色彩的注解更是少之又少,因此,学习者在第二语言习得过程中对词语语体色彩的区分能力不足,使得汉语学习者在口语或书面表达方面存在问题,不利于语言交际的顺利进行。本文在前人研究的基础上,归纳总结词语不同语体色彩的判定特征,以助于学习者通过不同语体词的特征判断词语的语体色彩,进而在语言交际中根据不同语境正确使用不同语体色彩词语,使口语或书面表达得体自然,符合语法规则、语体要求、语用文化。随之采用问卷调查的方法对河北大学中高级阶段留学生进行了关于语体知识学习情况的调查,并设计测试内容对留学生汉语词语语体色彩的掌握程度进行考察,从而了解留学生的具体学习情况。本文通过观察所收集的语料对留学生的使用偏误进行分析,归纳偏误类型,教师在课堂教学中对有可能发生的偏误进行强调,使学习者能够做到提前预防,尽可能减小偏误对交际的影响。全文主要从六个部分进行论述:第1章,绪论部分,陈述选题的缘由,对前人的研究成果进行综述,首先对语体本体进行阐述,其次对汉语词语语体色彩的研究现状进行梳理,结合对外汉语教学对词语语体色彩的研究进行考察,并进一步明确研究对象、目的和方法。第2章,从《现代汉语词典》标注语体色彩的词语入手,统计《现代汉语词典》所收录的标<口>和标<书>的词语,并归纳标<口>词和标<书>词在语音、构词等方面的特征,从而为对外汉语词汇教学判定词语语体色彩提供参考。第3章,通过设计问卷调查与测试,对留学生汉语词语语体知识的掌握程度、词语语体色彩的区分能力、同义词辨析能力、依据语境选词用词能力等予以了解,从而对留学生词汇学习心理、学习方法有所认识。第4章,对搜集到的书面及口语表达语料进行筛选和分析,对留学生词语使用上存在的语体色彩方面的偏误现象进行分类整理,从而为教师课堂教学提供参考,对学习者可能发生的语体偏误给予提醒和强调,做到防患于未然。第5章,通过研究得出对汉语词汇教学的一些思考,强调从学习者、教学者角度明确语体的重要性,培养学习者的语体意识,在词汇教学中重视文化、语境等要素的配合,重视教学所用教材内容的全面性,主张修订词语语体色彩相关的专项词典,以更好地推动汉语词汇教学的发展。第6章,结语部分,总结本文的研究成果,即外国留学生汉语使用中出现的语体偏误类型,分别为书面表达口语化严重和口语表达书面语色彩过浓,同时剖析本研究的不足之处,包括问卷数量、语料搜集等方面的缺陷,从而明确进一步研究的方向,争取从扩大问卷发放量与语料考察选取方面有所进步。