美国心理学家霍德华·加德纳于1983年在他的著作《智力的结构》中首次提出了多元智能理论。该理论认为人的智力除了传统IQ测试中的逻辑智力以外，还具有语言智力，空间智力，身体运动智力，音乐智力，自省智力，人际交往智力，自然观察智力。这几种智力相互独立的存在于人脑中，又彼此相互作用形成个体独特的智力特征。多元智能强调个体的智力差异，认为教育应该充分尊重个体差异，有针对性的进行引导，教学。传统的教育多为补短式教育，而多元智能模式提倡从个体的强势智能入手，引导和帮助个体从其擅长的角度去理解问题，分析问题，以取得事半功倍的效果。本次研究是把儿童智力强项作为依托，运用多元智力模式主要探讨了如何培养幼儿的英语学习兴趣。作者在戎星幼儿园进行了为期一个学期的实证研究。实验对象是幼儿园大班的两个平行班，分别作为实验班和控制班。由相同的老师执教。实验班根据多元智力调查问卷的结果把学生分成不同组别，并运用多元智力模式有针对性的对各组开展教学活动，而控制班则采用常规的教学方式。实验中作者通过课堂观察，调查问卷，家长访谈，测试的方式收集数据。实验结果表明，实验班的儿童对英语学习表现出更大的兴趣和主动性，学习成绩也有所提高。绝大部分学生课堂上能主动配合老师的教学活动，更多的学生课下也会主动展示所获技能。本实验证实了多元智力理论对提升幼儿学习兴趣和英语能力有显著的促进作用，为幼儿以后的英语学习打下了良好的情感基础。该研究为幼儿英语教学提供了一种新的教学模式，帮助教师更好的了解多元智力理论指导下的幼儿英语教育，丰富了多元智力在幼儿英语教学中的应用，为其教学实践提供一些参考。