教育部于2001年首次提出“语文综合性学习”的概念,将“读书与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”列为语文学习的五大领域。综合性学习强调学习方式的综合性,通过综合性学习活动的开展可促进学生语文素养的提高。2016年9月投入使用的新教材,这一板块的编写体现出许多新的理念和特点,但目前一线教师不太重视这一领域的教学与研究,所以教学现状也不甚乐观。本论文以部编版语文教材为立足点,对部编版语文综合性学习板块进行具体分析,并对教学现状进行调查,提出了切实可行的教学策略。论文共分为四章。第一章为“语文综合性学习概述”。语文综合性学习立足于加德纳多元智力理论、陶行知的“教学做合一”理论以及李廉方的合科课程思想理论。同时,语文综合性学习是联系学生与生活、打通语文学科与其他学科的一个纽带,其自身具有实践性、生成性、自主性、合作性、探究性、综合性等特点。语文综合性学习是达到语文培养目标的需要、适应应试教育存在的需要以及满足社会发展的需要。同时在丰富学习生活、训练合作意识、激发创新精神和培养实践能力方面具有重要意义。第二章为“部编本初中语文综合性学习编选特点”。在与人教版的主题、板块设计以及活动设计流程等三方面进行对比后,发现部编本初中语文“综合性学习”板块编写具有次数安排合理、符合时代主题、关注学生活动过程、学生自主机会多等优势。这些优势主要源自彰显社会主义核心价值观、贴近学生生活、体现时代性的编写动机与理念。以这种编写动机与理念为主导,部编本初中语文综合性学习呈现出语文核心素养、关注活动过程、落实能力培养点、丰富资料的补充等的编写特点。第三章为“部编本初中语文综合性学习教学现状及其原因”。通过教师问卷、学生问卷以及教师访谈等调查发现,综合性学习在实际教学中并不受教师和学生的关注,其受重视程度较低。造成这种状况的主要原因,在教师方面体现为忽视语文综合性学习、指导不到位;在学生方面体现为对语文综合性学习认识不够、参与综合性学习的态度散漫;在教学方面体现为教学方法不当、教学资源不足以及评价方式不当等。第四章为“部编本初中语文综合性学习教学策略”。为有效解决综合性学习教学中存在的诸多问题,必须加大教育教学改革的力度,探索出行之有效的语文综合性学习教学策略。对于教师,应重视语文综合性学习、全过程指导、开展教学研究;对于学生,应积极参与综合性学习、充分认识综合性学习;对于课堂教学,应合理利用课时、转变考查方式、改变教学方法、丰富教学资源、合理进行评价等。