随着新课程改革地不断深入，各个学科都在曲折中前行。作为母语学科，语文学科不仅仅承担着一个语言学科简单的言语运用传授的任务，而且承担着培养整个民族语文素养、传递民族精神文化的重任。在语文课程改革的进程中，只有不断反思，不断提出问题并坚持对问题对策进行探究，才能看到语文学科的发展。新的语文课程标准已经实施了近十年的时间，在这段时间里，语文教育理念呈现出百家争鸣，让人眼花缭乱的局面。语文教师按照新课程标准转变角色，对新的语文教育理念进行教学实践的过程中，难免会出现踩着西瓜皮上课的情况。高中语文处在承接九年义务教育与高等教育或职业教育的过渡阶段，起着承上启下的重要作用，我们应该更加重视对高中语文问题的关注。特别是在课程改革过程中，在新语文教育理念常常未被反复论证便进入大范围教育实践的情况下，更应该加紧对高中语文教学中一些现象进行反思并提出相应对策的步伐。本文以高中语文教学中出现的：在新课程标准以及新的语文教育理念的双重引导作用下，在语文教师对比较热门的语文教育理念进行教学实践过程中出现的典型性“泛化现象”为对象进行探讨，并分析其产生的原因。试图以高中语文之“学”作为原则，以语文科学化过程中的一些已有研究成果作为参考内容，初步提出高中语文介入性学科化过程审议，用以充当语文教学设计环节中的监督角色。从而希望能够对高中语文教师的课程取向、学科价值观起到引导作用，并且能够在一定程度上减少高中语文泛化现象的产生，使语文课程改革能够更进一步。