对外汉语语音教学是教学中十分重要的环节,同时语音也是检验学习效果的一个标准,尤其在教学初期,语音教学最基础也最重要。如果学生一开始在语音方面就存在许多问题,之后的词汇、语法、汉字教学相应地都会受到影响,学生的语音偏误也会影响学生学习的积极性和自信心。论文主要研究以他加禄语为母语的学生,在学习汉语语音初期的偏误问题,为对外汉语工作者提供参考。在论文研究过程中,主要采用了案例分析法、对比分析法、实践法。他加禄语的特点主要是,音节少而简单,共20个辅音加元音,且跟英语一样是通过单词重音的改变来表示含义的变化。据黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》(2017)的划分方式,汉语普通话声母就有22个,韵母也多达39个,字、词的意义和词性也随4个声调的不同而改变,没有词重音。但是这两种语言都存在辅音与元音,且有部分相同音素,更有发音十分相似的音素,如汉语与他加禄语元音a的发音就十分相似,一些不送气音如b的发音学生基本没有问题,但送气音的偏误较多。他加禄语和英语中不存在的音,学生们的偏误也很多,如单元音ü的发音。菲律宾与中国南部沿海地区接近,所以文化、经济等方面交流较多,汉语的影响在菲律宾人民生活各个方面都凸显着,这也成为当地人学习汉语的动机。虽然存在学习汉语的优势,但学生学习汉语时也有一些明显的劣势,主要有声调、他加禄语中不存在的音素、汉字等,针对这些问题,论文提出了一些教学方法,如声母的教学方式有以旧带新、拼合练习、手势教学法、听辨法、卡片展示法等等。韵母教学方式有听辨法、卡片展示法等等。声调教学可以采用以旧带新法、直观展示法、“五度标记法”的利用、设置情景教学、代入法、组合训练等等。