学校归属感(school belonging)是指学生对自己所就读的学校在认知上、情感上和心理上的认同和投入、愿意承担作为学校一员的各项责任和义务及乐于参与学校活动。它包括:学业专注、人文环境、同伴关系、学校卷入。本研究根据文献综述对学校归属感的概念及维度的分析,提出了学校归属感维度的理论构想,编制了小学生学校归属感问卷、经过初测并修订,最后形成正式问卷、并对问卷的信度、效度进行了检验。然后,用自编的《小学生学校归属感问卷》对672名小学生进行了调查、并对学生的性别、年级、城乡因素进行了分析、总结出小学生学校归属感的特点。同时,用《小学生家庭人际关系量表》与《学校归属感问卷》对小学生的家庭人际关系与学校归属感的关系进行了研究得出以下结论。结论一:小学生学校归属感包括四个维度,即学业专注、人文环境、同伴关系、学校卷入。结论二:本研究编制的小学生学校归属感问卷具有良好的信度、效度,可以作为测查小学生学校归属感的工具。小学生学校归属感量表总信度α为0.881,第一维度α为0.576第二维度α为0.787,第三维度α为0.765,第四维度α为0.745。总的分半信度系数(Guttman Split-half Coefficient)为0.869,第一维度的分半信度系数为0.488,第二维度的分半信度系数为0.781,第三维度的分半信度系数为0.756和第四维度的分半信度系数为0.669。结论三:小学生的性别差异在学校归属感三个因子学业专注、人文环境、学校卷入及归属感总分方面均达到显著,男生在这几方面都明显低于女生;小学生在学业专注与同伴关系方面年级差异显著,三年级在学业专注方面高于五年级;在同伴关系方面,三年级显著高于四、五年级,五年级显著高于四年级;小学生的城乡的差异只在同伴关系方面达到显著,城市学校的学生明显高于农村学校的学生。年级与城乡的交互作用在归属感四个因子及其总分方面均达到显著。结论四:小学生家庭人际关系总体及其两因素与小学生学校归属感总体及其四因子相关显著,并且它的两因素:亲密性与适应性均能有效预测小学生学校归属感总体及其四个因子。