先行组织者是一种先于学习任务本身呈现的有助于学习者组织和解释新知识的信息,旨在为学习者的已知知识与欲知知识之间架设一座桥梁,以帮助学习者更易于接受新知识。在教学中利用先行组织者来组织教学的手段或措施就是先行组织者策略。国内关于先行组织者策略的研究主要集中于验证这些策略在中小学各科教学中的有效性,关于先行组织者策略在大学英语教学应用方面的研究则较少。本文以图式理论、迁移理论、互动理论和输入-输出理论为理论指导,研究先行组织者策略在当前我国大学英语课堂教学中的实际应用情况,包括教师和学生对使用这些策略的理解、反应和体会。本研究主要采用定性和定量研究相结合的研究方法,全部研究对象均来自长沙市四所不同水平的大学。研究者首先随机抽取200名学生及40名教师作为研究对象进行问卷调查,然后从参加过问卷调查的教师中随机抽取20名教师进行课堂观察,最后再抽取18名教师和36名学生进行访谈。研究结果表明：1)教师和学生都认识到了先行组织者策略的重要性,但仍有一小部分老师在课堂上没有使用先行组织者策略。2)教师和学生在先行组织者策略的喜好上不完全一致。教师在课堂上最常用的方式是与新的教学主题相关的讨论活动,而学生更喜欢教师使用更加形象化的教学组织方式和更真实的教学材料。3)先行组织者策略在大学英语教学中的功效与先前其他研究结果一致。在以往研究论证的先行组织者策略的四个功能的基础上,本研究还发现并论证了先行组织者策略的第五个功能,即可以降低课堂焦虑感,增加课堂趣味性,使课堂更有生机。4)教师和学生在关于先行组织者策略使用的最佳持续时间上观点基本趋于一致,他们都认为5-10分钟是最佳持续时间。但是教师在使用先行组织者策略中的行为与学生期待不一致。通过以上发现我们对先行组织者策略的在大学英语教学中的实际应用情况有了更详细的了解,对大学英语教师更好地使用先行组织者策略有一定的启迪作用和参考价值,研究将有助于帮助教师更合理地使用先行组织者来提高课堂教学效率。