在中国,汉语阅读障碍儿童的发生率为5%-10%,这些阅读障碍儿童并不能像正常儿童那样进行有效的阅读。词切分是读者阅读过程中的首要环节。但是在中文文本阅读中,词与词之间缺乏明确的边界信息。阅读障碍儿童是否能像正常儿童那样在阅读中顺利地切分出词、正确识别词?即他们是否会存在词切分上的障碍?本研究将对该问题进行探讨。研究一通过《联合型瑞文测验》和《小学生汉字识字量测验》从天津市两所小学三、四、五年级中,筛选出三类被试:阅读障碍组10名,年龄匹配组12名、能力匹配组13名。研究二,采用单因素三水平(被试类型:阅读障碍组、能力匹配组、年龄匹配组)设计。实验任务要求被试对句子进行词切分。结果发现,在得分和正确率上,阅读障碍组儿童显著低于其他两组;而能力匹配组与年龄匹配组之间不存在差异。研究三,采用单因素三水平(被试类型:阅读障碍组、能力匹配组、年龄匹配组)设计。实验任务要求被试判断已经切分过的句子的词切分是否正确。结果发现,在得分和正确率上,阅读障碍组儿童显著低于其他两组;而能力匹配组与年龄匹配组之间不存在差异。研究四,采用3(被试类型:阅读障碍组、年龄匹配组、能力匹配组)×2(笔画:简单、复杂)×2(结构:左右、上下)的混合设计。实验任务要求被试找出句子中错误的词切分。结果发现,在得分和正确率上,阅读障碍组儿童显著低于其他两组;笔画简单的显著低于笔画复杂的;左右结构显著低于上下结构。研究五,采用单因素三水平(被试类型:阅读障碍组、能力匹配组、年龄匹配组)设计。要求被试将故事用"|"切分开来。结果发现,在得分和正确率上,阅读障碍组儿童显著低于其他两组,而能力匹配组与年龄匹配组之间不存在差异。本研究条件下可以得出以下结论:(1)阅读障碍儿童词切分能力低于正常儿童;(2)笔画少的词语比笔画多的词语更难识别;(3)左右结构的词语比上下结构的词语更难识别。