动机一直是认知领域研究最多的学习者因素。期望价值理论是动机理论体系中最重要的理论之一。早在二十世纪三十年代,Tolman首先提出了成功期望的模式,随后Levin将任务价值引入期望模式中。在此基础上,Atkinson提出了经典期望价值理论,这是第一个系统的将期望与价值结合起来的成就动机理论并在二十世纪六十年代初至二十世纪八十年代初的近二十年中在成就动机研究中占据了统治地位。二十世纪八十年代末,Eccles et al将期望与价值建构精细化,并且将其与更广泛的社会文化因素相联系,提出了现代期望价值模式。现代期望价值理论被广泛的应用于教育领域,如数学、物理、体育活动及职业选择等。但对英语学习期望价值的研究相对较少。国外关于期望价值的实证研究多以小学生、初中生以及即将参加工作的成年人为受试群体。国内则多以大学生、职高生为受试。对高中生期望价值的研究较少。本文主要研究高中生英语学习的期望价值旨在完善期望价值理论在英语学习领域的应用并为我国高中阶段的英语学习和教学提供借鉴。现代期望价值理论认为个体行为的动机主要取决于个体对任务的成功期望及所赋予任务的主观价值两方面。成功期望主要由自我概念和感知任务难度构成,且两者负相关。为了便于研究和讨论,呈负相关的感知任务难度从成功期望中独立出来。本文将从英语学习的成功期望、主观价值及感知英语学习难度三方面对高中生的英语学习期望价值进行研究,这也是本研究的理论框架及讨论基础。本研究为实证调查研究,采用定量研究(问卷调查)和定性研究(访谈)相结合的研究方法。定量研究(问卷调查)以来自河北省城市和农村两所高中的340名学生为受试,以修改后的Eccles et al的自我和任务感知测量问卷为工具,深入探讨了高中生英语学习期望价值的性别差异、年级差异、地域差异以及期望价值各构成要素的相关关系。所有数据均使用SPSS17.0软件进行统计分析。定性研究(访谈)设计了三个开放式问题,随机抽取340名高中生中的6名学生作为受试,每名学生进行了大约半小时的访谈以更好的探索各种差异背后的深层原因。为了确保调查问卷良好的信度及区分度,在定量研究(问卷调查)之前对35名高中生(不在340名学生中)进行了先行研究。本研究发现:1)高中生英语学习期望价值普遍较高。大多数高中生期望学好英语,并赋予英语学习较高的主观价值,认为英语学习较重要,也很实用,但学好英语很具有挑战性。2)英语学习期望价值的三构成要素:英语学习的成功期望、主观英语学习价值及感知英语学习难度高度相关。英语学习的成功期望与主观英语学习价值正相关,两者分别与感知英语学习难度负相关。3)男女生在感知英语学习难度上没有显著性差异。但是男生英语学习的成功期望和赋予英语学习的主观价值显著低于女生。4)高中三个年级间学生英语学习的成功期望没有显著性差异。但是,高一学生的感知英语学习难度显著高于高二。高三学生英语学习的主观价值显著高二。5)农村高中生总体英语学习期望价值显著低于城市高中生。其中,农村高中生的英语学习成功期望和赋予英语学习的主观价值显著低于城市高中生,但感知英语学习难度显著高于城市高中生。最后指出了本研究的不足并对高中英语学习及教学提出了一系列建议。教师,家长及其他社会相关人员应根据学生个体差异,性别差异等赋予其合理的期望,并通过积极的心理暗示使学生提高其自身对英语学习的成功期望。高中教师还应根据年级差异,合理安排英语基础知识的教授及英语实用性活动的组织,提高高中生英语学习的主观价值。由于地区性差异造成的高中生英语学习期望价值的差异也应得到各教育部门的进一步重视。