边疆多民族地区大学生“六观”教育即对边疆多民族地区大学生展开的世界观、人生观、价值观、国家观、民族观、宗教观教育,“六观”是对“三观”教育的延伸,是高校思想政治教育要解决的基本问题,边疆多民族地区大学生的“六观”教育是高校思想政治教育的一个重要组成部分。边疆多民族地区的高校担负着为边疆多民族地区培养高素质人才的重任,边疆多民族地区高校培养出的大学生素质的高低影响到整个民族地区的发展,边疆多民族地区发展又影响到整个国家的发展。因此,边疆多民族地区大学生“六观”教育对边疆多民族地区将来的社会稳定,民族团结,各项事业的顺利发展产生重大的影响。边疆多民族地区的大学生民族成分多样,各民族之间的文化历史、风俗习惯、民族传统等差异较大,由此形成边疆多民族地区大学生有较强的个性、民族自尊心强等特征,他们有与普通高校大学生相同的特点,同时又有着与普通高校大学生不同的思想特征,这也就决定了边疆多民族地区大学生思想政治教育的复杂性与特殊性。为此,本文从边疆多民族地区大学生的特点和特殊性入手,系统分析大学生“六观”的要素构成,各要素在大学生“六观”教育中的地位、层次、功能和作用,论文立足于第一手的实证材料,对云南大学、云南民族大学、云南艺术学院、西南民族大学的大学生进行问卷调查,在汇总1000余份问卷调查数据的基础上,采用理论联系实际的研究方法,务求真实的反映边疆多民族地区高校大学生“六观”教育的现状,对高校思想政治教育课育人效果的评价及满意度,对思想政治教育课教学存在问题的认识,以此为基础,有针对性的探讨如何有效的开展“六观”教育,同时对边疆多民族地区大学生“六观”教育的基本模式进行思考。本文由五大部分构成。第一部分为绪论。阐述对边疆多民族地区大学生进行“六观”教育的必要性和重要性；第二部分论述边疆多民族地区大学生的特点及特殊性,以及边疆多民族地区高校思想政治教育面临的挑战；第三部分对“六观’各要素进行系统分析,包括含义界定,各要素的地位、层次、作用和特征；第四部分主要是在1000余份问卷的基础上对边疆多民族地区大学生“六观”教育现状进行具体详细的分析,发现问题并提出建议；第五部分主要是对边疆多民族地区高校如何有效的开展“六观”教育的教育模式进行思考与探讨。