可视化教学理论提出的时间虽然不长,但却越来越被人们所关注。在国外许多研究人员对思维可视化教学的作用和地位持肯定态度,我国近几年也开始有大量的学者对思维可视化教学进行分析和研究。本文通过查阅文献,在参考已有理论的基础上,结合本地区的实际情况,针对蒙古语授课的学生,分析了老师在高中力学教学过程中开展可视化教学的前提与特征。尝试利用当前高中物理教师在实际教学中较易制作、操作的物理可视化教学工具展开教学,如绘画、仿真物理实验室、FLASH、几何画板等。并结合蒙古语授课学生的认知特点、教育学原理、思维科学、脑科学、建构主义等方面的理论,总结了高中思维可视化教学的优势与特点。兼顾理论研究与教学实践相结合,针对当前高中物理教学的现实情况开展实践教学。选取力为例,进行思维可视化教学设计,以学习水平一样的两个班级分别作为实验班和对照班,同一个教师在一个班级里进行可视化教学,另一个班级进行普通教学。通过一年的实践之后对其进行前测后测的结果分析,可以基本得出以下两个结论：第一,利用思维可视化教学,对于改进教师的授课方式、帮助学生理解物理概念与规律、应用物理理论去分析问题等方面都有着积极的影响。第二,在相关的教学实践过程中,学生通过观察、分析、验证和应用,使得物理学科要求的精神体验得到了落实,而且学生在不同程度上的感知、探究、思考、和创新等能力都得到了提高。