二十世纪八十年代以来，随着认知语言学、心理学等学科的发展，应用语言学研究的重点从“如何教”转向了“如何学”，语言学习者的主体作用受到了广泛重视。已有的研究表明，语言学习者的主体研究将大大有助于理解第二语言的学习过程。而语言学能﹑性格倾向﹑学习策略和学习态度等都被认为是影响学习者个体差异的主要因素。其中，关于影响学习策略使用的因素颇受关注。对此进行的研究也很多，如Oxford, Ehrman, Cohen和Tarron等等，但针对性格因素与学习策略的关系研究十分有限。基于以往的研究和结论，本研究选取了内/外向性格和学习策略两个变量，采用了定性研究和定量研究相结合的方法，探讨了1）英语专业学生学习策略的使用情况；2）内/外向性格的语言学习者的学习策略使用差异情况；3）内/外向性格和语言学习策略之间的关系。本研究采用了艾森克人格问卷（EPQ-R）以及语言学习策略调查表作为定量研究的工具，对随机挑选的90名南昌航空大学英语专业的学生进行了一次问卷调查,并运用SPSS13.0统计软件对收集的数据进行了描述性统计﹑独立样本t检验和相关分析，研究结果如下：第一，描述性统计表明，外向型学习者的策略的总体使用水平以及记忆策略，认知策略，元认知策略等各项具体策略的使用频率都明显高于内向型学习者。第二，独立样本T检验表明，内向组和外向组的学生在总体策略以及各项具体策略的使用上均不存在明显差异。第三，相关分析表明，内/外向性格和语言学习策略的总体使用之间不存在显著相关。在各项具体策略中，只有元认知策略与内/外向性格呈负相关，而与记忆策略﹑认知策略﹑补偿策略﹑情感策略﹑社会策略均没有显著的相关关系。鉴于以上的研究结果，本研究提出了一些教学建议：首先，教师应了解学生学习策略的使用，调整和改进教学方法从而提高教学效果；其次，教师应让学生了解自己的性格特点以发挥各自的性格优势，克服阻碍英语学习的性格因素；再次，一个成功的教师不仅能“授学生以鱼”，更是要能“授学生以渔”，培养学生学习策略的意识,以改进学习，提高学习效果，使学生成为独立﹑自主的学习者。