学校教育思想是在一定理论的基础上,学校通过具体教育实践活动逐渐形成的对教育目的、教育本质属性等方面的看法和主张。学校教育思想是对学校教育活动的规律性认识的结果,指引着学校教育的发展。马克思的人的全面发展理论是我国学校教育思想指导学校教育发展的理论基础,学校教育思想则对人的全面发展能够提供有意识的指导。本文运用归纳总结法、历史与逻辑相统一的方法和理论联系实际的方法对我国学校教育思想在人的全面发展中存在的问题进行分析,最后针对我国学校教育思想在人的全面发展中存在的问题提出学校教育思想促进人的全面发展的相应策略。本文共分三个部分：第一部分解析学校教育思想与人的全面发展研究的理论基础。这一部分主要论述学校教育与学校教育思想的涵义、学校教育思想的特征,人的全面发展的提出的时代背景、内涵及实现条件。突出强调学校教育思想与人的全面发展的辩证关系,人的全面发展理论是学校教育思想的理论基础,学校教育思想反映了对人的发展的认识状况,能促进人的全面发展理想的实现。第二部分重点阐述我国学校教育思想在人的全面发展中的问题。通过考察我们学校教育思想的历史演变,认为当前我国的学校教育思想在人的全面发展中存在很大问题,主要表现被动灌输的学习模式、脱离实际的学习内容、标准化人才的目的趋向,旨在强调这一切问题的根源是功利主义学校教育思想支配学校教育,违背了学校教育的根本目的是实现人的全面发展。第三部分重点论述学校教育思想与人的全面发展的策略思考。本论文认为可采取的具体策略有：建立以人的全面发展为核心的学校教育思想体系；人的全面发展可作为学校教育改革的指导思想；人的全面发展要以尊重人的个性为前提；学校教育思想要从重知识学习转变到重能力培养的方向上来。