我国高等教育改革是在“制度改革是关键、教学改革是核心、思想观念改革是先导”的背景下进行的。挖掘学生的智力，培养学生的能力是教学的首要任务。 因而，教学方法的改革是高等教育的重大课题，若要推进改革，搞好教学，就应大胆尝试启发式教学。 “不愤不启，不悱不发”是启发式教学的精髓，“启发”一词源于孔子的《论语·述而》。启发式教学就是启发学生积极思维，其目的是调动学生学习的积极性，让学生掌握获取知识的方法，充分开发学生的智力。教师应鼓励学生主动地、独立地去分析问题和解决问题，并且在实践中认真贯彻教师的主导作用与学生的主动性相结合的原则。教师要充分了解学生的学习情况，有针对性地进行有关学习动机、学习目的及学习方法的教育，激发学生的事业心和进取精神，结合对学生的严格要求，培养学生的学习兴趣性，使学生在整个学习过程中保持一种积极的兴奋状态，从而锻炼学生独立思考、逻辑归纳和科学研究等多方面的能力。 启发式教学的结果是“教会学生学习”,而注入式教学的结果只是“教给学生知识”。启发式教学对教师的要求高，实施的难度也大，但从长远来看，废止注入式教学倡导启发式教学已经成为世界高等教育改革的一个共同趋势。 本文是实践性研究，对启发式教学在大学英语课堂上的实施策略及教学效果做了详细论述。实践表明，教师运用启发式教学能充分启迪学生的智慧，使之获得良好的学习效果。但启发式教学在实际应用中还没有一套固定的教学模式可循，教学时切忌固守一道，生搬硬套，我们应该根据教学的实际需要灵活选用，使老师的教和学生的学互相促进，相得益彰。