随着教育技术手段的不断更新和新课程理念的更新,高中生物教材上的插图比例大大增加,在教材中占据重要地位。研究新课程高中生物教材插图的教学是培养和发展学生的生物学学科核心素养”的需要,是提高教师教学技能和课堂效率的需要,也是实现课程教学目标的需要。目前高中生物教材的插图教学的现状如何?存在哪些问题呢?对此进行了深入的调查研究。在调查研究中,运用了问卷调查法、文献研究法、案例法、文本分析法以及适当的数据分析法。利用《新课程高中生物教材插图教学的现状》教师调查问卷和《新课程高中生物教材插图教学的现状》学生调查问卷,对崇州市三所高中中的生物教师和高一、高二、高三普通班的学生,进行了插图教学现状调查,调查数据用SPSS.23.0进行统计学的分析,得到的结果表明:(1)崇州市的高中生物教师在对教材插图认识方面,都认识到教材插图的重要性,能较清楚知道教材插图的结构、类型和数量,并且能处理好教材中插图和文字的关系。(2)崇州市的高中生物教师在备课中使用教材插图方面,都能根据教学内容有选择的使用教材插图,为教材插图的讲解做好充分准备。(3)崇州市的高中生物教师在新课中使用教材插图方面,都能合理呈现插图,并采取适当的教学方式进行插图讲解,基本掌握高考各类型的插图解题技巧方法;但其插图教学课堂氛围不是很活跃。(4)崇州市的高中生物教师在复习课中使用教材插图方面,都会对教材插图进行专题复习和相关训练。(5)学生都能认识教材插图的重要性。高一学生对生物插图更感兴趣,认为插图对自己学习帮助不大,不能很好利用插图来理解记忆知识。高二和高三学生认为插图对自己的学习帮助很大,三个年级学生对插图能有效培养“生物学学科核心素养”表示尚赞同。(6)学生都能对插图进行预习。高三学生并不是很赞同,认为插图可以锻炼学习能力进行插图预习。(7)学生在新课中,喜欢教师呈现插图的方式和教学方法各有不同。学生总体在课堂中对于插图知识掌握情况并不是很好,与高一相比,高二和高三学生对插图知识掌握情况较好,课后知识迁移能力较强。三所学校的学生在高考常考插图类型题得分率并不高。高三学生上课参与度较低。(8)学生都能利用教材插图进行复习,但是复习的力度和强度并不是很大。崇州市整体插图教学情况很好,但笔者对每个维度下学生和教师答题情况进行分析,发现还是存在关于插图教学的一些问题:1.教师在将复杂插图简单化和抽象插图实物化方面的插图教学还有待提高。2.教师在复习课时,并没有完全将自己总结的插图类型和技巧在课中传授给学生,在专门训练与教材插图相关的题型方面的力度还不够。3.教师在教学中没有充分利用好插图来培养学生的“生物学学科核心素养”和提高学生的提取信息、语言表达等能力。4.学生复习教材插图的力度和强度并不是很高,需要教师督促。5.教师插图教学的课堂不是很活跃。最后根据目前高中生物教材中的插图教学的现状和存在的问题,提出了相应的高中教材插图的教学策略。1.将抽象的插图实物化。2.将复杂的插图简单化。3.改变教学模式和方法,提高学生课堂参与度。4.针对高考插图类型,深入讲解解题技巧。5.加强对学生复习插图检查力度。6.注重生物学学科核心素养的培养。