在非英语专业大学外语教学中,大学生英语口语表达和交际能力低下已成为外语教学改革中亟待解决的问题。随着大学英语教学大纲的改革,社会发展对人才的需求以及交际教学法的研究与发展,交互式教学法已经成为外语教学法和二语习得的一个重要的研究和实践领域。互动是两个或更多的人相互交流思想感情,传递信息并对双方都产生影响的过程。课堂互动就是指以教师为主导,以学生为主体,课堂活动应由师生共建,真正把英语作为一种交际工具灵活运用。建构主义学者(如Piaget,Bruner和Kelly),互动论者(如Long)和社会认知论者(如Vygotsky)认为,学习是主动和互动的过程。Brown提出的12条教学原理是形成交互式教学法的理论基础。本文拟在Piaget,Long,Vygotsky等人的互动理论的框架下,以Brown提出的交互式教学原理为依据,结合Canale和Swain提出的交际能力的四个方面(语法能力、语篇能力、社会语言能力和策略能力),尝试设计一套可行的大学英语口语交互式教学模式,并探索此模式下的交互式教学法对非英语专业大学生口语表达能力的影响。本文从以下几个方面进行探讨:1.依据互动理论及前人的相关研究,能否设计一套可行的大学英语口语交互式教学模式以促进课堂互动?2.此模式指导下的课堂互动能否提高学生的口语交际能力?3.此模式对口语交际能力的四个方面分别有什么影响?本文采用准实验方法进行研究,实验对象是河北省燕山大学非英语专业大学二年级两个自然班。实验旨在从整体上看两个班实验前后的口语交际能力的差异以及具体从交际能力的四个方面来考察两个班在实验前后的差异性。通过调查问卷、前测和后测收集数据,利用SPSS统计软件中的方差分析程序对实验所得数据进行检验分析。研究结果显示:大学英语口语交互式教学模式相对于传统的教学方法,能更有效地提高学习者的整体英语口语表达能力(sig.= .008 < .05,),具体来说,在交互式教学模式下,学习者语篇能力和策略使用能力有较大的提高(sig.=.018/.005<.05),而语法能力和社会语言能力在此实验中没有明显的提高(sig.=.779/.409>.05)。该实验结果证明大学英语口语交互式教学模式是提高大学生口语交际能力的有效教学模式。本文通过实验研究积累了口语交互式教学模式课程设计的经验和具体方法,有助于在大学英语教学中运用和推广交互式教学理论,为国外教学理论在中国外语教学中的可行性研究探索了一条新路。