数学课程是卫生职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课,对于学生学好医学知识,形成综合职业能力、创业能力、继续学习和发展具有重要作用。本人通过阅读国内外关于教师评价的研究文献,以及对卫生职业学校教师和学生的访谈和问卷调查工作,发现我国卫生职业学校普遍存在着学生对数学课程不重视、而教师对数学教学评价不满意的现象。教师评价的目的应是激励教师提高教育教学能力,帮助教师成长,进而转向促进学校持续、自主地个性化发展。但在现实中被评价者总是处于被动地位,尤其是一些与人事聘任或与教师奖金挂钩的评价,评价结果往往对被评价者具有重大意义,因而更加导致评价者与被评价者之间的对立关系,这给卫生职业学校教师和学校发展带来了不利影响,也在一定程度上制约着卫生职业教育改革与发展的进程。 对于职业教育的研究,本来我国对其重视程度就不够,研究力量较为薄弱,故在现有文献中,关于卫生职业教育学校教学评价的研究很少,尤其是针对卫生职业学校数学课堂教学设计的教师评价更极为少见,即使偶尔得见,也缺乏系统性、整体性的分析和研究。近年来发展性教师评价尤其引起人们的关注,与传统的以奖惩为目的的教师评价相比,它能更好地实现促进教师成长的目的,因而它将成为促进教师专业发展的一个重要手段。因此,本文拟从调动卫生职业学校数学教师提高自己整体素质的积极性、促进卫生职业学校可持续发展的目的出发,以卫生职业教育数学课堂教学发展性教师评价为研究方向,旨在通过对卫生职业教育数学教师评价方法现状的调查分析,研究、探讨适应卫生职业教育院校进行发展性教师评价的一系列标准、措施,并从理论和实践两个方面来探讨了在卫生职业学校实行发展性教师评价的意义及具体措施,以提高卫生职业教育学校的教学质量,切实承担起向社会输送合格的高素质劳动者的历史重任。 该文所探讨的卫生职业学校发展性教师评价从适合我国国情、适应教师的发展、适应卫生职业学校发展的角度来考虑,依照“为了一切学生和为了学生的一切”这种以人为本的教育理念,大胆采用“授课效果完全由学生评价,教学方法完全由学校评价”的方式。对于最终评价结果,学校领导要根据发展性原则,采取“发展性评价与奖惩性评价相结合”、“以奖代惩”的措施,对教师作出指导或提出改进要求,从而将教师发展性评价纳入学校管理规范渠道,促进教师和学校的发展。