现今，在国际教师教育研究领域，教师的专业发展受到越来越多的关注(Schulz，2000;Ginsherg，2005)。英语教师的专业发展已成为当前我国英语教师教育研究的焦点问题。但是，英语职前教师教育似乎还未得到足够的重视(韦理，2002)。目前英语师范生专业课程设置方面还存在一些问题，如强调教师语言技能的课程较多(Ginsherg，2005);以及理论学习与教学实践相分离(程晓堂，2001)等。一定程度上阻碍了英语师范生的专业发展。因此，在教师专业发展的背景下研究英语师范生专业课程设置显得及其必要，对于丰富教师专业发展理论和推动教师教育实践具有重要的意义。　　本论文的研究问题是:1.中国三所高校英语专业本科师范生课程设置有哪些特点？2.需要在哪些方面做出调整以适应教师专业发展三个层面(专业知识发展，专业技能发展，专业理念发展)的需求？本研究以中国三所高校的英语师范生专业课程设置为案例(包括两所内地省属师范院校和香港大学)，主要采用了两种研究方法，首先，以文本分析法从课程分类的三个方面(学科知识类课程，教育类课程，教学技能类课程)分析了三所学校的课程设置特点，又将两所内地高校与香港大学教育学院的英语师范生课程设置进行了对比。其次本研究采用访谈法作为一种辅助方法，对两所内地院校的10名英语师范生及6名已担任英语教师工作的毕业生进行了半开放式的访谈。　　本研究分析结果显示，内地两所省属的本科英语师范生课程设置存在以下问题，包括三大类课程设置的内容缺乏创新，学科知识类课程比例过重，四年课程分布不均等方面。这些制约着英语教师的专业发展的因素与现有文献的研究结果是一致的。而本研究也发现了一些文献没有提及的特点，如与教师专业态度相关的课程设置存在缺失，以及目前课程设置对英语教师专业发展三个层面的促进不够均衡，并对此提出了课程设置建议。　　本研究对教师教育领域的研究发展有积极的贡献，为今后英语教师教育及英语教师专业发展的研究提供了一定的参考。