“中华传统文化经典研习”是2017年《普通高中语文课程标准》所提出的18个学习任务群中的一个,新课标提到要“引导学生通过阅读中华传统文化经典作品,增进对中华优秀传统文化的理解,提升对中华民族文化的认同感、自豪感,增强文化自信,更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。”“中华传统文化经典研习”任务群有着推进整合教学、创设真实情境、构建开放课堂的核心诉求,不过在实际授课中却存在着理念更新不及时、诉求落实不到位的问题。这一方面是因为部分一线教师仍未能完全理解学习任务群的理念,未能完全掌握任务群教学的方法;另一方面则是由于“中华传统文化经典研习”任务群教学缺乏一种便于教师操作的理论框架来指导。因此本文尝试引入文学批评领域的“新历史主义”理论,并试图用这一理论为“中华传统文化经典研习”任务群教学的实施提供一种可能性。本文主要运用文献分析法和案例分析法。通过阅读“中华传统文化经典研习”任务群相关的专著、期刊和硕博论文,查阅有关任务群教学资料,结合对新历史主义相关研究文献,提取本文需要的相关理论知识,为本论文的研究提供研究依据。同时,本文根据实际的课堂教学案例,从课堂活动实践的角度出发,以部编版教材中的课文为案例进行分析和设计。基于新历史主义的“中华传统文化经典研习”教学设计研究主要分为以下几部分:首先是对“新历史主义”进行概念界定,并分析新历史主义指导中华传统经典研习的价值。新历史主义是出现在20世纪80年代美国文学研究领域的一种文学批评理论,它重新审视了文学和历史之间的关系,强调二者间的互相影响与互相塑造。新历史主义理论提倡将当代价值作为文本解读的落脚点,并主张多元开放的文本解读方式。这该任务群教学的核心诉求不谋而合,引入新历史主义,有利于在任务实施中整合文本与文本所处的文化背景;有利于发掘文本深处的当代价值;有利于建立“学生主体”的课堂结构。其次是以新历史主义为指导理论,分别从学习任务的设计、学习资源的整合与开发、学习情境的创设、学习活动的实施、学习评价的完成这几个学习任务群教学实施中的具体环节入手,并结合课本中具体的文本展开分析。从具体操作的角度探讨如何将新历史主义融合在任务群操作的实践中。最后则是根据前文的论证和分析,为属于“中华传统文化经典研习”任务群的必修上册的诗歌单元做一个完整的任务群活动设计,着重引导学生思考不同历史时期的历史事件对诗人的影响,站在历史文化的大视野上来鉴赏文本。同时,提倡从当代社会的角度出发去解读诗歌,以辩证的思维理解和看待传统文化,挖掘诗歌中的当代价值。该设计以新历史主义为指导思想,让理论的探究得以真正“落地”。