高中化学学习困难问题一直倍受化学教育界的关注。纵观文献,理论界对学习困难生的学习风格、认知结构等等均已经展开了大量的研究。从目前国内理论研究的现状看,研究关注的重点通常集中在已经发生学习困难的学生身上,对学习困难的预防则关注较少,相关研究成果或失于笼统,或失于零散。本文从预防化学学习困难产生的角度入手,以实用与可操作为指导,运用理论研究与实践验证相结合的研究方法,对高中化学学习困难的成因、诊断、预防等方面的特点与规律,进行了较为系统的研究,并归纳总结了具有较强操作性的学习困难预防认知诊断的具体方法。本文的研究重点主要集中在：其一,依据经验与调研,在梳理文献基础上,借鉴认知心理学、教育学相关理论,分析了化学学习困难预防的理论与实践现状,提出了预防性认知诊断应当坚持的“三原则”,强调关注化学前概念中的相异构想、化学高级规则的表征、化学思维中的负迁移效应以及化学元认知的自我调节能力等认知属性。其二,总结了预防性认知诊断的必备条件、主要的诊断项目和实用的具体方法,以及诊断数据分析的基本要求,并对诊断性测试和日常阶段性测试等常用方法进行了较为系统的研究。本文的研究结论在小范围教学中进行了实践,初步验证了研究结论的正确性和实用性。研究成果丰富了化学教学的方法和手段,为推进了相关领域的理论研究提供了又一有价值的参考。