课程领导在国内外是一个新的研究领域。目前,我国基础教育课程改革实行三级课程管理体制,分别赋予国家、地方、学校不同的课程权限。作为学校最直接领导者的校长拥有一定的资源和权责,担任着领导学校课程发展的角色和任务。从总的情况来看,我国的课程领导研究特别是关于校长课程领导的研究还处于起步阶段,不能满足新课程改革的实践需要。相对来说,美国在学校课程领导理论研究方面很丰厚,而且在校长课程领导的实践转变上也有很多做法和经验。为此,本论文主要对美国中小学校长课程领导角色的转变展开研究。论文首先分析了美国学校学校校长课程管理角色转变的背景,接着分析了课程领导理论及其对美国学校校长课程管理角色转变的启发意义,然后结合美国两位校长的具体实施行为,探讨了美国学校校长课程管理角色转变的路径,并概括分析了美国学校校长走向课程领导过程中的突出特点与面临的困境,最后,本着借鉴的原则,在实际调查我国中小学校长课程领导现状的基础上,提出了促进我国校长实现课程领导角色转变的策略,以期为我国校长课程领导的研究提供参考。