读书,给学生精神滋养和文化熏陶。叶圣陶先生提出“读整本的书”;《义务教育语文课程标准》2001年和2011年版都明确强调“读整本的书”;《普通高中语文课程标准》（2017年）在课程体系中单独列出“整本书阅读与研讨”。整本书阅读,提升学生语文素养的价值毋庸置疑。整本书阅读教学研究,是当前中小学实施整本书阅读教学的迫切需求。基于目前整本书阅读教学的现状,笔者探究思维导图在整本书阅读教学中的应用。论文共分五个部分。绪论,主要从本选题的背景和意义,思维导图与整本书阅读教学的国内外现状,研究目标和方法几个方面作出阐述。第一章,编制问卷,调查整本书阅读教学现状,对调查数据进行细致分析。笔者发现学生方面存在阅读总量不足、阅读收效甚微和阅读方法技巧少三方面情况。教师方面存在方法指导少和检测指导难两种情况。真正开展整本书阅读需要为学生引进一种高效的阅读法。第二章,分析了思维导图在整本书阅读教学中应用的概述、原则、策略,并列举了思维导图阅读的“四步法”和“多角度分析法”。第三章,以《鲁滨逊漂流记》为例,开展思维导图在整本书阅读教学的应用研究。结语,提出思维导图用于整本书阅读能提升学生整本书阅读兴趣、增加学生整本书阅读效果及促进学生思维火花迸发等好处,还设想了后续继续推广思维导图、在实践中再提升,运用思维导图时尊重个体差异、注意图文融会贯通等内容。本文通过现状调查、文献研究、行动研究等方法,认为思维导图在整本书阅读教学中的应用是可行的,在相关实践探索中也取得了一定成果。理论分析明确思维导图在整本书阅读教学中应用策略与方法,实践探索尝试思维导图在整本书阅读教学中应用方法指导和阅读实践。后续笔者将继续开展本课题的实践研究工作。