整本书阅读教学是师生围绕着具有育人价值的整本著作进行的教与学活动,学生在此过程中获得统整性的阅读体验,习得阅读方法,实现阅读素养的发展。整本书阅读是语文学科中的重要课程内容,在“立德树人”和培养学生的核心素养方面发挥着不可替代的重要作用。然而,当前整本书阅读教学中的评价方式较难驱动学生核心素养的培育,整本书阅读的教学与评价处于分离状态,阅读存在浅层化和碎片化的弊端。如何克服浅层阅读的危害,帮助学生实现真实阅读,是整本书阅读教学变革的重要前提。2022年4月,教育部印发的《义务教育课程方案（2022年版）》中,“表现”成为了一个重要的关键词,方案提出教学要关注学生的真实表现,推进表现性评价。表现性评价是一种基于真实情境的,依据一定评分规则评定学生完成任务的表现或成果的评价方法,它关注学习结果,更重视学习过程,倡导教、学、评一体化,创造机会让学生将所学知识与技能运用到复杂的问题解决中去,进而测评和培育学生的核心素养。故研究尝试将表现性评价应用于小学整本书阅读教学,弥补传统纸笔测验的不足,为整本书阅读教学和评价建构一条可行路径,以评促教、以评促学,进而提高整本书阅读的育人质量。探究小学整本书阅读教学表现性评价的应用,旨在创新小学整本书阅读的评价方式,帮助学生实现深度阅读,培养其阅读素养。研究通过文献分析法厘清表现性评价与整本书阅读的内涵及其研究现状,论证两者的适切性,进一步开发其应用程序,通过案例研究付诸实践以验证其可行性与实施效果。第一部分为绪论。在查阅和梳理文献的基础上,对“表现性评价”和“整本书阅读”等相关概念的已有研究进行综述,并系统阐释研究问题及其提出缘由、研究意义、研究思路与方法等。第二部分为小学整本书阅读教学与评价的现状调查。采用问卷调查的方式对一线教师和学生进行调查,了解目前整本书阅读的教学与评价现状并分析原因,针对存在问题,研究认为有必要将表现性评价应用到小学整本书阅读教学。第三部分为小学整本书阅读表现性评价的立论基础。从理论角度阐释表现性评价应用于小学整本书阅读的可行性和必要性。表现性评价对学生阅读素养的培育和发展大有裨益,作为发展学生核心素养的重要中介,有助于发挥整本书阅读的育人价值,有助于创新整本书阅读的评价方式。第四部分为小学整本书阅读表现性评价的应用程序。基于对理论的梳理和现状的分析,结合表现性评价核心三要素来构建其应用程序,为案例实施部分打下基础。第五部分为小学整本书阅读表现性评价的案例研究。基于小学整本书阅读表现性评价的应用程序,以统编版教材小学语文六年级整本书阅读推荐书目《草房子》为研究案例,设计导读课、推进课和分享课,依次确定表现性评价目标,设计表现性任务,制定评分规则,展开小学整本书阅读表现性评价的设计与实施。第六部分为小学整本书阅读表现性评价的应用建议。通过案例研究的实践,结合其发现与不足,总结得出推进小学整本书阅读表现性评价应用的建议。第七部分为研究总结与展望。回顾反思整个研究,提出了一些可改进的方面,在此基础上明确未来的研究内容与方向。