派生法在英语构词中是一种重要且有效的构词方法,是指在词根上添加词缀(前缀、中缀和后缀)而构成新的单词。而加后缀构成新单词又是派生构词中很重要的一部分。形容词后缀作为后缀的一种,在派生构词中尤为重要。因此,对形容词后缀的研究有较大的意义和价值,有利于学生系统掌握后缀知识,有效扩大词汇量以及构建其语义网络。前人针对形容词后缀有一定的研究,但尚有不足之处,比如,仅仅把它当做语法规则,没有结合其意义进行探究;仅从理论上进行研究,而没有结合教学实践。鉴于此,本研究以认知语言学为理论背景,以基于原型的激活扩散模型为理论框架,以定性研究和定量研究为研究方法,研究英语形容词后缀及其对教学的指导意义。本研究的技术路径是:以基于原型的激活扩散模型为视角解释英语形容词后缀各义项之间的关系,构建英语形容词后缀的语义网络模型,并基于此提出英语形容词后缀的教学方法,进而阐述该教学方法对词汇教学的意义和启示。本研究问题为:与传统的词缀教学方法相比,基于原型的激活扩散模型教学是否能更好地促进非英语专业大学生的形容词后缀习得?作者基于研究问题,提出了三个假设。假设一:基于原型的激活扩散模型在英语形容词后缀的教学中能更好地促进学生词缀知识的习得;假设二:基于原型的激活扩散模型在英语形容词后缀的教学中更有利于学生词汇量的扩大;假设三:基于原型的激活扩散模型在英语形容词后缀的教学中能更好地帮助学生构建词缀的语义网络模型。基于Hamawand(2007)对形容词后缀的研究,作者选取了32个常用的英语形容词后缀,以基于原型的激活扩散模型为理论框架,构建英语形容词后缀的语义网络模型。然后,作者选取四川外国语大学的60名非英语专业大一学生作为受试,根据构建的英语形容词后缀的语义网络模型进行为期6周的教学实验。基于32个形容词后缀在派生词中的应用,作者设计了前测和后测试卷,分别在教学实验前和教学实验后进行。最后,通过SPSS16.0对前测和后测搜集到的数据进行分析,并通过独立样本T检验来证实前测和后测是否存在显著差异。本研究得出以下结论:基于原型的激活扩散模型教学能更好地促进非英语专业大学生的形容词后缀习得。实验结果也验证了三个研究假设:基于原型的激活扩散模型能更好地促进学生词缀知识的习得,更有利于学生词汇量的扩大,能更好地帮助学生构建词缀的语义网络模型。