随着教育信息化的推进和社会对教师教育的重视，教师专业发展成为热点话题，教师专业发展的知识基础——实践性知识也引起相关学者的关注。文献分析表明，国内目前对教师的实践知识在教学实践中的具体表现的考察还非常少，对个体教师的实践性知识的形成和发展的影响因素缺乏应有的关照，而以信息技术教师作为研究对象来考察其实践性知识的研究，目前在国内还是空白。因此，笔者无意为信息技术教师的专业发展提出宏大的策略体系，而是把目关投向信息技术教师的教学实践，关注其专业发展的知识基础——实践性知识，探讨其影响因素并给出相关建议。 本文采用叙事探究法，通过对两位信息技术教师的观察和深度访谈来获取资料，并用故事的方式呈现两位信息技术教师的教学实践以及他们对教育教学的认识和看法：故事一主要从王娟老师的行政工作、教学境遇及个人生活史三大方面来叙述，故事二主要从张群老师的会考课堂、实习指导、教改准备、对未来的期望及个人生活史五个方面来叙述；在每个故事的小结部分分析两位信息技术教师的实践性知识，包括：1、信息技术课程的教学目的；2、他们对自己作为信息技术教师的角色定位；3、在教学实践过程中体现的自我效能感；4、在教学实践过程中体现的教学风格；5、在教学过程中所使用的教学方法。通过对两位信息技术教师实践性知识的描述和分析，探讨影响信息技术教师个人实践知识形成和发展的因素。最后，本文试图从教师实践性知识的视角出发来探讨信息技术教师专业发展的途径问题，期望能够为信息技术教师的专业发展提供一点启发。 本研究发现： 1、两位教师的实践性知识在其稳定性上存在差异。 2、影响教师实践性知识形成和发展的因素是多方面的，包括领导对信息技术课程的重视程度和学生素质和心态问题，教师群体文化以及教师个体的生活史，教师专业发展意识，而目前的教师在职培训在他们看来却是低效甚至是无效的。 最后，本研究认为可以从教师的职前培训(建立以中小学为基地的教师职前培训模式)和在职培训(不断完善师徒模式)以及教师自身提升信息素养和加强反思意识来实现对自身实践性知识的更新，从而更快的实现自身的专业发展。