现代语篇具有多模态性。根据《普通高中英语课程标准(2017版)》的要求,高中生应能理解多模态语篇所表达的意义。然而,基于单模态输入的传统英语阅读教学模式存在着课堂氛围较为乏味,课堂互动不足等问题。因此,英语教师应该重视多模态教学模式的作用。本研究基于多媒体学习认知理论和多模态话语分析理论,通过测试、问卷调查和访谈,探究多模态高中英语阅读教学模式对高中生英语阅读成绩、英语阅读态度的影响以及高中生对于该教学模式的评价及反馈。笔者以福州十五中74名高二学生为研究对象,开展一场为期三个月的教学实验。研究结果表明:(1)多模态英语阅读教学模式能够提高高中生英语阅读成绩。在课堂上,教师设计多种有意义的教学活动并且引导学生利用多模态资源分析文本;学生在完成教学活动的过程中理解文本并习得知识。此外,学生的阅读策略(如略读、寻读)和能力(如预测、总结)也得到发展。(2)多模态英语阅读教学模式能够改善高中生英语阅读态度。具体来看,英语阅读态度中的情感态度和意动态度得到显著改善,但是认知态度并未有显著变化。多模态英语阅读教学模式可以创造一个生动、真实的学习环境来调动学生的各种感官。因此,学生的阅读态度趋向积极,并主动参与各项阅读任务。(3)高中生对多模态英语阅读教学模式感到满意。根据学生访谈,视频模态是最受学生欢迎的模态,“书面语+口语+视频”是最受认可的模态组合。但是,教师在教学设计时必须考虑各种模态之间的相互配合,确保合理利用各种教学资源。总而言之,多模态高中英语阅读教学模式具有可行性和有效性。本研究的意义在于在一定程度上丰富了多模态教学模式的研究成果并为今后的阅读教学实践提供借鉴。