当今社会,数学史越来越多的走进人们的视野中。如何在中学数学教学中融入数学史知识,使之在数学课堂发挥应有的作用,也成为了广大数学工作者,特别是广大数学教育理论工作者的广泛关注的课题。本文在HPM视角下进行研究。笔者考虑如下问题:(1)在笔者实习的高中数学教学融入数学史的现状如何?(2)学生对于在数学教学过程中融入数学史有何看法?这种融入数学史的教学对学生的理解水平及情感态度各方面会产生什么影响?(3)中学数学课堂中,该如何融入数学史知识?笔者在9月到12月参加教育实习,利用教育实习时间的时机,对上述问题展开探讨。以有效的教学理论为基础,依据数学史融入教学的方式和原则,探讨了数学史知识的融入策略,并利用实习的机会,以笔者实习的两个班级的学生为对象展开教学实验研究,将理论探讨付诸于教学实践。笔者以高中数学必修第二册中实数指数幂和对数运算这两节课的教学为例,设计了调查问卷和测试题,检查不同教学理念下的案例设计对学生的不同影响,并以此为依据,分析与评价数学史融入数学课堂的教学策略的实施效果。通过教学实验研究,笔者得出以下结论:极少数教师会偶尔在课堂中加入相关数学史,相当一部分教师认为查阅数学史资料并融合教案中是很困难的,不明确怎样融入数学史比较好。由本文使用的两个案例教学效果看,数学史融入数学教学产生了积极的影响,学生对于数学史融入数学教学持有积极的态度。一方面,数学史的融入对于活跃课堂,提高学生学习兴趣效果较为明显。另一方面,数学史的融入对于学生对知识的理解有些效果,尽管差距很小,却也能看出合理的融入数学史不会阻碍学生学习理解新知,而是让学生在理解的基础上学习新知,这会让学生记忆更深刻。