师生交往是指在教学过程中教师和学生结成的相互关系,它不仅是最基本、最重要的过程,同时也是最活跃、最频繁的人际交往。在大学教学过程中,学生如何学习、如何对待教师；教师如何发挥,如何看待学生以及怎样处理教师与学生之间的关系都是教学改革中要进一步研究的问题。传统上,人们总是把教师和学生分成不同的教育主体,把二者置于对立面。在构建和谐师生关系的引导下,综合国内外对师生观的研究以及西方各教育流派对师生地位的认识,重新认识教育主体。在丰富和完善“主体‘一体两面’”论后,提出实施“一体两面”师生观的策略等,以为大学教学质量的有效提高提供研究思路。全文共分为四个章节阐述了对“一体两面”师生观的理解以及在大学教学中的实践运用：第一章是绪论,重点介绍了本论文的研究背景和意义以及该领域的研究综述,简要说明了论文的研究思路和研究方法；第二章阐述了“一体两面”师生观的理论基础,主要包括马克思关于人的主体性论、建构主义理论和哈贝马斯交往理论；第三章详细分析“一体两面”师生观在大学教学中的具体内容,包括基本性质、教育主体、实施的观念准备、价值取向和互动途径；第四章从约束与民主、知识与理解、自由与权威、平等与效率、人文与科学五个角度,详细分析大学教学中,在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、教学环境五个方面实施“一体两面”师生观的策略,以确保教学质量的提高,构建和谐的师生关系。任何教育过程既有教的成分,又有学的成分,不同的只是含量的多少不同。“教’与“学”是同一进程的两个侧面,而不是两个过程。因此,在大学教学中,不要绝对划分教师和学生,与其说是两个独立的主体,不如说是同一教育过程的两个面。教师既要“教”,也要“学”；而学生既要“学”,也可以“教”,因此,也出现了“学生式教师”和“教师式学生”。在教学过程中,只有将“教师”面与“学生”面彼此兼顾,才能为共同构建和谐的师生关系,提高大学教学的教育质量保驾护航。