随着国家对社会公平、教育质量和留守儿童的重视,越来越多的学者发现家庭因素与学生学业成就之间的微妙关系,尤其现实中存在的留守儿童,他们学业成就之间存在的差距更是引起人们关注。基于文献综述,本研究的研究问题是留守儿童的家庭文化资本与学业成就有着什么样的关系?家庭内部会不会因父母的外出而对留守儿童的学业成就产生不一样的影响?基于上述问题,本研究将布迪厄的家庭文化资本理论和弗兰克.帕金的新社会分层理论作为本研究的理论基础,通过对三个省份的县城及以下地区的中小学生发放问卷,获取家庭文化资本和学业成就的相关数据,将收回的数据进行标准化处理并进行分析。本研究首先描述了留守儿童的学业成就以及家庭文化资本的现状;其次,通过单因素方差分析发现了留守儿童不同文化资本下学业成就的差异,相关分析找出了家庭文化资本与学业成就的关系,多阶层回归分析探究了家庭文化资本内部对学生学业成就的影响;再次,分析不同类型下的留守儿童在家庭文化资本和学业成就的差异;最后,通过外部比较来分析留守儿童与非留守儿童的学业成就和家庭文化资本拥有情况的差异,深入探究家庭文化资本对留守儿童学业成就的影响是因为“留守”的特殊性,还是普遍存在的共性。研究发现:(1)不同家庭体制化资本、家庭客观化资本、家庭具体化资本下留守儿童的学业成就存在显著性差异;(2)家庭客观化资本对留守儿童的学业成就具有直接显著影响,家庭体制化资本和具体化对留守儿童的学业成就没有直接的显著影响,但具有间接影响,需要通过客观化资本间接地影响学生的学业成就;(3)住宿和非住宿留守儿童、城市和乡村留守儿童的家庭文化资本和学业成就存在显著性差异;(4)父母外出不是影响留守儿童学业成就高低的原因,家庭文化资本拥有的多少才是影响留守儿童学业成就高低的原因。研究提出:(1)政府、社会和学校要通力合作,共助家庭教育;(2)教师应在全面了解孩子的基础上,加强与家长的合作;(3)家长应积极加强与外界的联系,主动提升家庭文化资本等建议。