21世纪的教育是如何育人的全面教育,全面教育亟需整体课程,开设整体的课程才能促进全面教育可持续发展。作为课程的重要组成部分,在整个教育体系中开设年限最长、地位举足轻重的学校体育课程同样兼具全面性、连续性和整体性特征。为适应社会发展对综合型人才需求的变化,满足大学生对体育课程的多样化需求,国内许多高校纷纷将跆拳道项目引入到体育课堂。蕴涵武术底蕴的河南也不例外,短短几年间,全省百余所高校一半以上相继开设了跆拳道课程,其潇洒飘逸的技术风格、简单易学的教学特点深受广大学子青睐。本论文在研究过程中主要运用文献资料法,借鉴系统论、课程论等相关理论对高校跆拳道课程构成要素及其性质等进行论证;对跆拳道课程研究的相关文献成果进行了综述;通过对河南省12所普通高校的60名跆拳道教师和1200名大学生进行问卷调查,以了解高校跆拳道课程的实施现状,然后运用专家访谈法、实地考察法、数理统计法、逻辑分析法等,得出以下结论和优化建议:1.跆拳道课程的开设现状(1)作为课程实施的主体,跆拳道教师具有较高的职业热情,针对体质各异、需求多样的大学生能够有针对性的选择教学与训练模式,但由于继续学习机会不多,相关专业知识更新缓慢,在教学过程中对跆拳道课程首要目标认识不足、贯彻不力;加之教学管理者对跆拳道课程重视程度不够,以至于多数大学生喜欢跆拳道课程,却始终停留在略知一二的肤浅程度。(2)在课程实施的途径方面,被调查的相关高校均能按照规定开设跆拳道课程,开设形式多为跆拳道普修课和跆拳道公共选修课、高水平运动队以及学生跆拳道社团等,其中以学生跆拳道社团最为普遍,但同时也存在着较大的发展差距,被占用、挪用、甚至无法确保规定课时的现象时有发生。(3)在实施环境方面,关于跆拳道课程实施的有关规章制度比较完整;但在经费投入等硬件环境方面显得捉襟见肘,尤其是高校跆拳道教学场地资源有限,部分学校至今还没有配备专门的跆拳道训练场地,教学辅助器材配备虽然齐全,但大都较为陈旧、损耗严重;在使用跆拳道教材过程中,各行其是,大多采用自编教材或自选教材,等等。(4)在课程实施效果方面,多数大学生对跆拳道课程和跆拳道教师持喜欢和满意态度,通过跆拳道课程能够学到一些跆拳道技术技能知识,对大学生运动参与意识和社会适应能力培养具有积极影响。但由于高校跆拳道教师师资队伍呈现年轻化、专项跆拳道教师数量不足、职称低、科研水平低等综合态势,从整体来衡量,当前的教学模式和组织形式并不能够满足现代大学生多元化的习练需求。(5)在进行课程评价时,跆拳道教学评价和学生学业评价较为客观、完善,但对跆拳道课程教材、课程环境的评价涉足甚少;有的高校一味地偏重于技术技能考核,忽视了跆拳道深层次文化与精神对大学生的培养熏陶;换言之,能否完善跆拳道课程内容及考评体系,关键在于跆拳道教师对课程评价的理论认知水平。在评价主体由“单一”向“多元”、评价对象由“跆拳道教学”转向“跆拳道课程”、评价取向由“目标取向”向“目标取向”与“主体取向”相结合发展过程中,如何“巧妙”运用课程评价是确保大学生能够积极主动的参与跆拳道课程学习的基础条件之一。2.跆拳道课程的优化建议(1)在制定跆拳道课程目标方面,将跆拳道技术技能目标放在突出地位。(2)在课程内容取舍上加大跆拳道品势、跆拳舞和特技等,以体现跆拳道知识的多元性;各高校可根据自身实际情况明确跆拳道课程内容的侧重点,并在课程内容组织上给予明确凸显以便形成特色。(3)充分发挥跆拳道课程实施主体的积极作用,有效实施跆拳道课程的教与学,大胆拓宽和发展跆拳道课程实施的途径,改善跆拳道课程实施环境等措施提高跆拳道课程实施的效果。(4)深度完善跆拳道课程评价的内容和标准,将课程评价落到实处,逐步提高课程评价的作用和效果。