从物理层面上说,声音的发声机制在于空气震动,同时作用于人的听觉系统,使人与人之间可以传播信息,交流思想。声音几乎充斥在世间每个角落。课堂作为师生授知与求知的交互场所,其中充斥着各种声音,它们来自于课堂生活的方方面面。课堂声音是教学秩序的一种表征。在应试课堂中,教师的声音无论从信息量还是从音量方面都占据着主导的地位。学生的声音被严格地控制着,目的是维持传统的课堂声音秩序。行为主义心理学是应试课堂声音发声规律的理论依据。课堂声音出现异化。课堂声音秩序有待重构。本文首先通过文献法和跨学科研究法对现象学下的声音、音乐学下的声音、社会学下的声音进行阐释,发现声音具有价值性、表达性、平等性的特点。然后通过对应试课堂声音现象的检视,发现学生的课堂声音出现异化,表现为病态化、去个性化和过度成人化。课堂秩序呈现虚假有序性和极端安静性。课堂声音的控制机制由六个准则组成,而在它们的背后,是一整套的教育观念。我们要重构课堂声音,就需要重新审视它。要想发挥课堂声音的影响力,就要打破主客二分的认识论模式,师生走向对话,走向平等。课堂教学是复杂的,我们不能简单地对待课堂声音。学生对于教师声音的体验,并非仅仅作用于听觉系统,而往往是以整个身体来感知声音的意义。声音是具有温度的,但是需要用心去体验,去倾听。