自蔡元培先生将美育作为五育中的一部分正式写进国家教育方针以来,我国的美育发展经历了种种曲折。2016年,国家教育部在发布的“中国学生发展核心素养”中再次强调了“审美情趣”的重要性。美育一直是我国学术研究的热点,一部分学者从已有的美育实践经验出发分析当前我国美育的现状与问题,另一部分学者借助某种相关理论分析美育的价值取向。然而,关于美育到底如何落实到学校教育当中,以何种方式实施的研究较少。在各类课程当中,活动课程以其独特的综合性、自主性、实践性特征成为在价值取向上与美育相契合的课程。本研究以Z小学开发的“立美育人”活动课程为对象,总结“立美育人”理念下小学活动课程的特征,反思课程实施的现状,找出课程实施过程中反映出的问题,并提出促进课程实施的策略。论文共分为五个部分:第一部分为引言,首先是选题缘由。第一,“立美育人”是发展学生核心素养的重要途径;第二,活动课程是“立美育人”的主要途径;第三,“立美育人”课程的实施是完善校园文化建设的需要。其次是研究方法。本文主要采用文献分析法与案例分析法,首先对近十年的相关文献进行综述,主要从美育相关文献与活动课程相关文献两个方面进行整理与分析。然后以Z小学为案例进行研究。第二部分主要对小学“立美育人”活动课程的基本特征进行界定,发现活动课程目标彰显“立美育人”的导向性;课程内容凸显“立美育人”的系统性;课程实施方法体现“立美育人”的情感性;课程评价蕴含了“立美育人”的全面性。第三部分以案例为材料,分析得出课程实施的现状与问题所在。发现案例小学的活动课程实施主要存在:课程目标上对学生的审美素质关注不够;课程内容选择上缺少对学生审美判断力的重视;课程实施方法上对学生的审美意向关注不足;评价体系上未侧重于学生审美能力的成长等问题。而后对这些问题进行归因,发现这些问题的产生原因主要可分为校内因素与校外因素。第四部分结合Z小学的实际情况,提出以下课程改进的建议。第一,完善美育课程体系,包括对课程目标的矫正;落实审美化教学;建立专项的课程管理与评价制度。第二,组织系统专业的培训。第三,全面构建美育资源平台。