自从自主学习引入外语教学领域以来,自主学习的相关研究越来越多。教育部2007年正式颁布(2004年试行)的《大学英语课程教学要求》中明确提出大学英语的教学目标之一是要培养大学生的自主学习能力,因此培养大学生的自主学习能力成为英语教学研究领域的重要课题,研究成果颇为丰厚。有研究指出非英语专业的大学生的自主学习能力较弱,但是研究的对象多集中在重点和优质本科院校,而对新建本科高校这一庞大的群体却关注较少。为了了解新建本科高校学生的英语自主学习能力的现状,本研究试图研究以下三个问题:1、新建本科高校非英语专业学生的英语自主学习现状如何?2、新建本科高校非英语专业学生的英语自主学习能力在不同性别及年级差异性如何?3、新建本科高校非英语专业学生的英语自主学习能力在高分组和低分组之间差异性如何?为了回答以上问题,本研究通过调查问卷、访谈的方式对福建闽北一所新建本科高校(2007升为本科高校)在校的两个年级近200名学生进行调查研究。通过研究发现,新建本科高校非英语专业的大学生英语自主学习能力水平普遍较低。在英语自主学习能力的五个维度里,各项的均值都低于平均值。根据均值他们排序从低到高分别是:“对英语学习过程的监控与评估”(均值为2.426);“监控学习策略的使用”(均值为2.534);“制定学习目标和学习计划”(均值为2.771);“有效地使用学习策略”(均值为2.772);“理解教师教学目的与要求情况”(均值为2.975)。另外男女生的英语自主学习能力上存在显著性差异:女生的英语自主学习能力优于男生;大一和大二的学生之间的英语自主学习能力存在显著性差异:大一学生的英语自主学习能力优于大二的学生,且高分组和低分组的学生的英语自主学习也存在显著性差异:高分组学生的英语自主学习能力优于低分组的学生。根据研究结果,为了提高新建本科高校中非英语专业的大学生的英语自学习能力,本研究从学习目标与计划的的制定,学习策略的培训,学习策略的监控,学习过程的监控和评估等方面对大学英语教学提出了相应的教学建议。