自上世纪90年代末起，由于汉语学习的紧迫性，维吾尔族集中的南疆地区开始在中学设立用汉语授课的实验班，实验班的学生也同时首次有了英语课。随着经济和教育的发展，除了实验班外，部分南疆维吾尔族中学又为优秀生开设了强化班，而在大多数南疆维吾尔族中学，英语课程是根据学校的具体情况自行安排的。在南疆地区，母语班，实验班、强化班和该地区的汉族学校的英语教学各有特点，彼此间差异很大.南疆维吾尔族中学英语教育的特殊性给该地区维吾尔族中学生的英语学习带来了特殊的障碍。维吾尔族中学生除了自己的母语和必修的汉语以外，需要学习的第三种语言、即英语在南疆的中学课程设置和考试安排方面具有特殊性。本文通过对南疆维吾尔族中学英语教师和学生进行关于英语教学情况的深度访谈，把喀什师范学院附属中学的英语课堂实录当作个案仔细观察，从维吾尔族中学英语教学的过程和方法，策略，模式，教学活动，教学测试，维吾尔族学生的本身条件，他们的兴趣点，水平等方面入手，结合作者个人经历，以南疆维吾尔族中学生在民汉双语背景下学第三语言(英语)时候遇到的障碍为主，分析和归纳学生的英语学习障碍，加深对南疆维吾尔族中学生英语学习障碍的理解和认识。虽然维吾尔族中学生本身具有学英语的有利条件，但是多种社会文化因素原因，语言输入和输出的不均衡、语言迁移以及这三种语言相互复杂的关系等都促成了南疆维吾尔族中学生英语学习的特殊障碍。本文建议教师采用恰当的，适合维吾尔族学生本身条件的教学方法，激发维吾尔族学生的潜力，帮助学生克服障碍，提高语言输入和输出的质量并保持其平衡，减少母语（维吾尔语）和汉语对英语学习的负迁移而提高维吾尔族中学生的英语整体水平。本论文期望此研究能够引起我国少数民族英语教学研究者的关注，并能够为他们拓展视野，为改进该地区英语教学并提升英语教育质量提供启示。