英语语法,是英语学习的系统化规则。在英语学习过程中,如何遣词造句,如何在合适的位置上运用合适的词汇和词组,都取决于学生对英语语法的掌握。语法学习是学生英语学习的起始阶段,学生通过语法学习来构建英语框架。初中英语学习是学生英语学习的开始阶段,对学生能否学好英语起到了关键作用。随着新一轮课程改革的开展,课程标准中对初中英语教学也有了更多的规则和要求。但是在目前的阶段,初中学生对于英语语法学习还停留在考试做题的基本层次上,同时在语法学习过程中,“哑巴英语”,学生学习态度不积极,和自主性差等问题仍然存在。对于初中英语教师来说,如何提高学生的学习兴趣和如何培养学生自主学习能力一直是初中英语教学亟待解决的问题。随着科技蓬勃发展,信息全球化以及各种网络课程在网络上如火如荼的开展,英语教学也衍生出更多的平台和方式。随着网络课程的出现及繁荣,翻转课堂这种学生课前学习,教师课上答疑并组织课堂活动的模式逐渐吸引人们的视线。教师事先录制上课视频,并将学案,课件等教学工具交给学生,一方面提高了学习资源的利用率,提高了学生的学习效率;另一方面学生可以就自己不懂的部分反复观看,从而提高视频学习的有效性。这种教学方式灵活主动使得学生成为课堂主体从而发挥学生的主观能动性。在翻转课堂中,教师重视学生的英语综合能力培养,让语法学习不单单停留在书面测试上,而是注重学生的“听说读写”多方面综合能力的培养。教师在课堂中扮演辅助的角色,可以让学生学会如何自主学习,提高学生的自主性和积极性,养成自主学习的好习惯。本研究主要涉及以下两个问题:1.在初中英语语法教学中翻转课堂的哪些教学环节更能够激发学生的学习兴趣?2.翻转课堂对初中学生的英语语法成绩有怎样的影响?本研究基于翻转课堂的基本准则,在吉林市昌邑区两家子十七中学进行了为期8周的教学实验。本教学实验共分为三个部分:1.在这所中学中挑选出英语水平相同的两个班级,将这两个班级分成实验班和控制班,对实验班学生运用翻转课堂进行英语语法教学,对控制班采用传统的教学方式进行语法教学。2.在实验班的语法教学活动中,课前将视频、学案、课件等教学材料交给学生让学生进行学习,并在课堂教学中采用小组讨论、编对话、角色扮演、配音等交际性活动组织课堂并进行教学。3.通过语法成绩的前测、后测,学生的调查问卷以及课堂观察进行数据收集及分析来了解学生的学习态度,同时来研究翻转课堂对初中英语语法教学的有怎样的影响和作用。本研究拟采用问卷调查、课堂教学实验和语法成绩测试的方法进行数据采集,继而对所得数据进行定量和定性分析。首先对实验班的学生运用翻转课堂进行教学,对控制班学生运用传统课堂进行教学。教学期间会对不同层次的学生的表现进行比较观察,了解学生在学习过程中的困难。实验班的学生在实验结束后需要填写一份关于翻转课堂的问卷,同时对实验班和控制班的全部学生进行语法能力检测。最后收集数据,并将数据输入SPSS软件进行分析,检验效果的差异。本研究结果表明,在实验班的教学过程之中,学生对于翻转课堂中配音,情景短剧,对话等课堂活动更感兴趣,这些活动提高了他们对英语语法学习的积极性。从整体成绩上来看,参与翻转课堂实践的学生成绩都有了提升,尤其对于原本成绩处于中等水平的孩子来说,成绩提升更为明显。