为了迎接科技发展对基础教育的挑战,我国新一轮的课程改革对中小学课程结构做出重新调整。“技术”成为中小学课程中的基础学习领域,它涵盖丰富的课程内容,具有自身独特的学习方法。小学阶段的技术教育属于技术启蒙的通识教育范畴,是为培养小学生的技术素养打基础的教育。鉴于小学生这一群体的认知发展水平和学习心理特点,在小学技术教育的教学中,技术游戏体现出了其独特的教育价值。但是,目前对将游戏与技术教育相结合的研究尚不多见,也没有学者将“技术游戏”作为一个体现技术教育特色的专业名词明确地提出来。　　 因此,本论文首先从技术教育的特色出发,将与技术教育相结合的,具有“技术”特色,对学生学习技术、使用技术以及探索技术具有促进作用的游戏定名为“技术游戏”。在前人研究的基础上尝试对其进行理论梳理,对其概念、特征、结构和类型作出分析,为其在实践应用中更好地体现价值打下基础。本论文以维果茨基“最近发展区”理论、人本主义课程论和脑科学研究理论这三个理论为在小学技术教育中应用技术游戏的理论基础,论述了技术游戏与小学技术课程的关系以及技术游戏对小学生技术学习的影响。此外,通过访谈和课堂观察的实践调查,从一线技术教师对技术游戏的看法和课堂中应用技术游戏的典型案例入手,对技术游戏在小学技术教育中应用的现状做出总体上的分析,归纳出存在的问题以及在实际应用中可借鉴的经验。最后,在理论的指导下和实践的基础上提出建议。要想在小学技术教育中合理地应用技术游戏,离不开教师的组织、学校的重视和社会的支持。所以,本论文在最后从教师、学校和社会三方面出发,针对在课堂教学以及课外拓展中技术游戏开展、组织和管理应注意的问题提出建议。