课程领导是课程研究与领导学的有机结合,而不论是课程研究的目的还是领导的宗旨都是为了学校更好地发展。校长课程领导是以校长作为课程领导的核心,集合校内的力量,并统筹校外的资源,修订学校的课程体系,使之更加符合时代特点和学生特征。课程领导工作的顺利开展直接影响了学校的教育质量,并在资源整合利用、学校文化更新方面进一步促进学校的改进。本论文采用个案研究法,选取一所城市优质小学——C小学作为个案,综合运用文献分析、访谈法和观察法,对C小学以校长课程领导促进学校改进的过程和成效进行研究,理论与实践相结合,得出课程领导这种方式在学校改进中的优势所在,形成了课程领导促进学校改进的框架,并针对需要注意的问题提出进一步建议,以期为中小学学校改进的研究提供有益的借鉴。论文共分五个部分：第一部分是导论部分。首先从历史背景和现实状况阐述问题的由来,接着对学校改进研究的发展进行了反思,并界定了研究的核心概念。第二部分是研究设计。包括本研究的目的、意义、思路、方法以及个案的选取。第三部分是研究的理论与假设。通过文献的梳理和分析,从理论上揭示校长课程领导与学校改进的内在联系：统一的理论基础、重叠的变革主题、相近的内涵体系、共同的领导核心以及团队合作的方式,并设想了以校长课程领导促进学校改进的框架。第四部分是研究过程与发现。首先简述了C小学的概况；接着呈现了C小学以校长课程领导促进学校改进的所作所为,包括确定学校发展愿景、指导开发校本课程、开展特色校本教研及实行民主校本管理；然后结合访谈记录、观察记录以及学校文件资料展现其改进成效；最后得出以校长课程领导促进学校改进的优势所在以及需要注意的问题,形成了校长课程领导促进学校改进的框架：校长课程领导有助于教学质量的提升、资源的优化利用以及积极学校文化的生成,不过要形成持久改进,还需在课程开发与整合、教师吸收与培养及对外合作与交流等方面继续努力。第五部分是研究结论与建议,首先对本研究进行一般总结,需要确立课程领导的理念取向,从学校改进的理论与实践中吸取经验,并在实践中不断的反思；接着从沟通网络、领导文化、组织建设、教师分配以及评价机制五个方面为课程领导与学校改进提出进一步建议。