本论文主要讲述了语境在篇章理解教学中的应用。语境在篇章理解中起着重要的作用，一方面语篇产生语境；另一方面篇章的理解要依赖语境。两者紧密的联系在一起。因此把语境应用在语篇理解中，可以为语言学习者提供一种学习方法，同时也为语言教学提供了启示。研究发现，许多学生能够自主地阅读文章，但却不能很好地理解篇章。原因有很多，其中一种原因是学生忽略了语境在篇章中所起到的作用。所以把语境应用到篇章理解中去，作为一种学习语言的策略是十分有必要的。那么如何利用语境与篇章的双向制约关系，提供给学生阅读篇章的策略从而达到理解篇章的目的？本论文根据研究问题设计了实验，找出学生在篇章理解中存在的问题，并针对存在的问题寻求解决的方法。实验持续了两个月，研究对象是英语专业大二的学生。他们按班级被分为实验组合控制组。实验组的学生在学习过程中，受到来自老师干预；控制组则没有实验干预。干预方式主要是教授学生如何通过语境进行阅读理解。测试分为前测和后测，前测主要测试实验组和控制组两者间是否有差异性，后测是为了检验这种教学方式是否起作用。实验还采用了定量和定性相结合的方法，以测试，调查问卷，和访谈作为收集实验结果的手段。通过分析实验结果，发现语境应用于篇章理解是有一定作用的。第一，掌握语境因素与语篇语义的对应关系，可以从中习得词汇、语法等语言模式。第二，高水平的语言学习者比低水平的语言学习者更善于利用语境进行篇章理解。第三，把语境理论应用的篇章理解中，提高了学生对语境的重视。不仅如此，还为老师如何利用篇章教授学生语言知识提供了启示。本文的局限性体现在实验的范围比较小，缺乏足够的依据。