地理核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展的必备品质和关键能力,其培养贯穿于地理课程的设计和实施的全过程。区域认知素养作为四大地理核心素养之一,对地理核心素养体系的完整构建起着关键作用。如何培养和提高学生的区域认知素养成为当下教育界关注的热点。翻转课堂教学模式以“颠倒教学流程、以生为本、优化教学资源、改革评价方式”的逆序创新形式弥补了传统课堂的不足,迅速在教育教学界落地生花。高中生认知能力趋于成熟,为翻转课堂教学模式下高中生区域认知素养的培养提供了前提。本文在已有研究的基础上,对翻转课堂教学理论和区域认知素养的现状、概念、构成和关系等进行了梳理。通过问卷调查法、文献研究法、访谈法等,对高二学生区域认知素养的培养现状进行调查分析,提出翻转课堂教学模式下培养高中生区域认知素养的有效策略。论文分为六个部分:第一部分是绪论,包括研究背景、目的、现状、思路、方法等。第二部分是相关概念及理论基础,包括翻转课堂的概念及其特点、区域认知素养的概念及其特点以及人本主义、建构主义和最近发展区三大理论的支撑。第三部分是通过问卷调查法和访谈法了解目前高中生区域认知素养培养现状,并结合高中生认知特点,对翻转课堂教学模式下高中生区域认知素养培养进行可行性分析。第四部分是在前三章的基础上对翻转课堂教学模式下高中生区域认知素养培养的流程设计,分为课前准备、课中实施、课后反思三个环节,课前教师主要对教学资源进行设计,包括学习任务单、视频资源设计,以方便学生在课前对区域新内容的学习;课中学生在老师的指引下对区域问题深化探究;课后师生、生生之间进行反思评价。第五部分是基于翻转课堂教学模式下高中生区域认知素养培养的具体教学案例。第六部分为研究结论与展望。