计算思维是继读、写、算之后的第四种基本能力,已经纳入我国高中信息技术新课程标准之中,成为四大学科核心要素之一。作为数字土著的初中生,为了适应以后的学习和工作,需要学习和拥有计算思维。随着新课标落实到教学中,现有评价不适合或不满足计算思维评价的要求。如何评价初中生计算思维素养水平成为信息技术课堂教学的迫切需要。本文是以“初中生”为研究对象,以“构建信息技术课程计算思维评价指标”为研究目标。研究主要采用文献分析法、课堂观察法、德尔斐法以及层次分析法,构建出计算思维评价的一、二级指标和指标描述。本文主要从以下四个方面开展研究。首先,初步设计了计算思维评价的一、二级指标及指标描述。研究基于新课标,在分析计算思维应用过程的三个阶段、计算思维要素的基础上,初步设计了信息技术课程计算思维评价的一、二级指标。根据课堂观察,提取计算思维行为动词,描述计算思维评价的二级指标。其次,确认计算思维评价的一、二级指标及指标描述。此部分内容主要采用德尔斐法,进行两轮专家意见咨询,根据专家建议修正指标。两次数据都从众数、平均数、标准差以及众数与平均数差的绝对值等方面进行分析。结合专家建议,删除、添加、修改评价指标,最终得出初中信息技术课程计算思维评价的一、二级指标和指标描述。再次,分配与确定计算思维评价指标的权重。权重的分配与确定仍然采用德尔斐法,将最终确认的一、二级指标及指标描述设计成权重问卷,发放给专家。利用Yaahp软件,进行数据分析,确定出各级指标的权重。最后,检验计算思维评价指标的合理性与可操作性。将最终确认的计算思维评价指标设计成评分表并应用到教学实践中。评分计算主要采用加权平均的方法,计算出学生计算思维素养水平。实践结果表明评价指标能够测出学生计算思维素养水平。而且,评价指标具有可操作性,便于一线教师开展教学评价。本文在分析计算思维内涵、要素以及学生外显行为表现的基础上,经过两轮专家意见咨询,指标权重确定,构建了初中信息技术课程计算思维评价指标。评价指标的建立不仅为一线教师的教学评价提供参考,同时还为教师的教学活动设计提供依据。