伴随着科学技术的不断进步,信息技术的飞速发展,21世纪的人类社会改变着人们的认知空间,对终身学习的要求越来越高,对自身信息素养的要求也越来越高,人们对新思想、新技术越来越渴望。目前我国人们的信息素养有待于进一步提高,目前中小学开设的信息技术课程是培养人们信息素养能力的有效途径,由于信息技术课程属于非考察科目,许多学校对信息技术这门课程并不重视,大部分学生对待这门课的态度也是抱着玩的心态,学习目标不明确,因此信息技术的教学效果并不理想。这就要求信息技术教师在现有的教育环境和教学条件下找出一条适合信息技术课程自身发展的途径,提升教学效果,培养学生的信息素养。本研究是探索混合学习模式是否能够对信息技术教学效果的提升和对学生信息素养培养有所帮助,为信息技术教学提供帮助和借鉴。本论文分为六个部分,分别是:第一部分是绪论,主要介绍了本研究的背景,研究目的及意义,研究内容,研究过程与方法以及文献综述等内容,为研究的进行做了很好的论证;第二部分是理论基础,主要介绍了混合学习的定义与内涵以及混合学习模式概述,有关的理论基础,信息技术教学目标与要求等内容;第三部分是冀州市高中学生信息素养的调查与分析,主要内容是介绍冀州市高中的信息技术教学现状,冀州市高中学生信息素养的调查与数据分析,混合学习模式对信息技术教学及学生信息素养培养的重要性等内容;第四部分是构建混合学习教学模式及可行性分析,主要内容是对混合学习模式的构建及可行性分析,信息技术教学中混合学习模式的实验方案研究以及对该方案进行可行性分析等内容;第五部分是混合学习模式在信息技术教学中的具体实践及调查分析,主要内容是介绍AB组对照试验的具体实施过程,对结果进行总结分析以及分析总结混合学习模式对提高信息技术教学效果及培养学生信息素养方面的作用及优势等内容;第六部分是总结与展望,主要是对本研究的总结,前景展望,不足之处的自我检讨以及后续研究的推进等内容。综上所述,混合学习模式是将传统课堂教学模式与网络化教学模式的优势相结合,使学生积极主动参与到学习中去,教师对课堂的整体把握与控制,学生的积极主动学习,融入到学习中,使得教学效果明显提升。混合学习模式提供了充足的学习空间,可以让学生充分发挥自身的想象力和创造力,培养学生小组协作,自主探究,团队合作的能力,调动了学生学习的积极性和主动性,使教师可以有更多的时间去进行课程的设计与帮助指导有需要的学生,增进了师生感情,同时也提高了教学效率,有助于学生信息素养的培养。该模式得到了领导与师生的一致认可,为今后的信息技术教学提供了参考与借鉴。