《体育（与健康）课程标准》（以下简称《课标》）的实施，对广西中小学体育教师，乃至广西高校体育教师来说，是一个巨大的挑战，也是体育教师转变教学观念的一个重要时机，《课标》第四部分中提出：结合各地实际情况制定地方课程实施方案和针对各校实际编制学校课程教学方案，这就要求体育教师要从过去根据国家规定的教学大纲来授课的实施者转变为自己参与编制地区、学校课程教学方案的开发者和设计者。《课标》的实施不仅要求教师从实施者转变为开发者和设计者，还要求体育教师转变为体育科学研究者、学生学习的引导者、合作者等方面的转变。笔者根据《课标》对体育教师的要求，结合广西高校体育教育专业的培养目标，设计了《广西高校体育教育专业本科生能力调查问卷》，以广西高校体育教育专业本科生具备的能力为切入点，以广西高校体育教育专业2008级本科生为调查对象，以其对《课标》的认知情况、体育教师应具备能力为调查内容，结合广西各高校体育教育专业人才培养目标、主干课程设置等进行分析。从广西高校体育教育专业本科生能力的具备来分析广西高校体育教育专业人才培养模式在《课标》的实施下存在的弊端，尝试探讨性提出适合广西高校体育教育专业本科人才培养的新模式，旨在通过学生能力的具备反馈于人才培养模式，使人才培养模式的制定更能贴合广西特色，培养出具备广西特色的体育教育专业人才。研究结果表明：一、广西高校体育教育专业本科人才培养模式单一，都采用四年全日制的人才培养模式；二、广西高校体育教育专业本科生对《课标》的认知程度不高，但是都希望通过课改的契机来提高自己各方面的能力；三、广西高校体育教育专业学生思想政治、职业道德素质普遍偏高，符合教师职业道德要求；四、广西高校体育教育专业人才培养注重体育技术教学能力，轻理论课教学能力的培养；五、广西高校体育教育专业学生运动训练能力、体育科研和创新能力、组织与管理能力、课程资源开发与利用能力相对较弱；六、与东盟各国之间的合作较少，没有充分利用广西的地域优势。通过以上的分析，希望广西高校体育专业能改变旧的教学观念，重新制定相应的人才培养目标，创新人才培养模式，培养出更适合在广西乃至全国、东南亚国家发展的广西特色体育教育专业人才。