我国高等教育部教育司在《大学英语课程教学要求》2004年的版本中提到,大学英语的教学目标是全面培养学生听说读写译的综合应用能力,听说能力被提到了空前重要的位置。进入世界贸易组织之后,绝大多数的老师已经意识到了培养听说能力的重要性,但当前的英语教学依然存在不少问题。本文作者在教学实践中应用了系统功能语言学中的语境理论,把大学英语教学当中的口语教学放在语境当中,结果表明该理论对大学非英语专业学生口语水平的提高作用显著。作者对中国海洋大学青岛学院的两个非英语专业平行班进行了比较性探讨性的教学实践,班级A进行了传统式的教学,而班级B的教学则提供了尽可能多的接近真实的语境。为确保本文搜集的资料令人信服,在学期第一周和最后一周两个班分别进行了口语测试,每个班随机抽取了30名同学,数据显示实验之前两个班的口语水平大致相当,学期末的测试结果却存在明显差距----B班学生口语水平普遍高于A班学生。作者对B班的40位学生进行了问卷调查,结果显示同学以前对语境大都知之甚少,语境理论对口语教学口语学习的指导作用也比较微弱;通过一个学期的学习,B班同学反映很喜欢以语境理论为指导学习英语口语。实践证明该学期口语教学中所采用的教学模式得到了学生的肯定,尤其是请学生为视频资料配音最受推崇。全文共分(?)个章节。第一章简单介绍了撰写本文的背景、目的和意义。第二章回顾了系统功能语言学中语境的涵义、类型等,并阐述了前辈学者的独到见解,为论文写作提供理论基础和框架。第三章介绍实证研究的方法——口语测试和问卷调查。第四章对实验的数据进行定性定量的分析;第五章概括全文的主要内容,指出了本文的局限性,并对以后的相关研究提出了建议。