2018年,教育部印发6号文件关于《教育信息化2.0行动计划》的通知,要求各级教育部门重视网络教育,“互联网+教育”的开拓。为响应国家教育强国建设的呼声,实现教育现代化、教育信息化的目标,贵州省于2018年举办了首届线上教师教学技能大赛——第一届（2018）中小学教师微课应用暨竞赛活动,此活动为一线师生创设了一个新平台,一个可以构建MCAS教学模式的平台,本论文以此为出发点,展开了关于“微课辅助初中物理教学的理论与MCAS实践研究”的研究。作为信息化时代背景下的新型教学资源产物之一的微课,其具有短小精悍、主题突出、针对性强等优质特点。教育信息化的发展道路很宽,微课与教育的融合便是其中一条大道,将微课与教学结合有不少优点:于教,或导学优化,或氛围烘托,或课堂点睛;于学,或醒脑聚神,或拓展思绪,或错后再学。笔者基于教育信息化的指导方针,为提升微课效力,帮师生们分忧解难,提升师生信息素养,以初中物理电学部分章节为例,实践探究MCAS教学模式下的教育信息化的推动效果。本论文基于现代教育技术的发展理念,以《教育信息化2.0》为指导方针,在响应新课标要求“以学生为主体”和提升师生信息素养的同时,通过对MCAS教学模式的实践验证,深度挖掘微课的隐藏价值,希望能为教育信息化出一份力。本论文共七章,第一章为绪论,共四节,阐述论文的研究背景、目的、意义及国内外的研究现状,明确研究内容与方法。第二章主讲微课理论基础,共四节,概述了微课的含义、特点、来源及类型,分析了优秀微课案例,得出在制作和选取微课资源时应该注意的要点。第三章共两节,调查笔者所在学校初中部的微课使用情况,为后续MCAS教学模式的构建和实验验证提供依据和准备。第四章围绕MCAS教学模式的构建,共五节,包括MCAS的概念阐述,MCAS教学模式建构过程,以及基于此模式的微课设计或选取原则。第五章共两节,是基于微课辅助的MCAS教学模式的准备与实施环节。第六章共三节,分析了MCAS教学模式下的实验数据,调查了学生体验感受,总结了部分教学成效。第七章共两节,对总体实验研究成果进行总结,自查不足与对未来的展望。笔者在本实践研究中,通过构建基于微课辅助的MCAS教学模式,实验验证其在遵义地区某学校的实际运用成效,不仅提升了微课的效力,激发了学生学习物理的源动力,还解决了笔者所在学校初中物理教学中的一些问题,提升了师生的信息素养和信息意识,一定程度上推动了笔者所在学校的教育信息化的发展,具有一定的实际推广意义与参考价值。