传统英语阅读教学过于注重语言要点的分析和解释,忽视了对学生篇章分析能力的培养。语篇知识缺乏,导致学生在阅读中缺乏规则和兴趣。2020年,中华人民共和国教育部颁布了《中等职业学校英语课程标准》,对中等职业学校的英语教学提出了多方面的篇章分析要求。篇章分析理论的相关研究,为英语阅读教学新模式的形成奠定了基础。在篇章分析阅读过程中,学生可以加深对语言的理解,加强对阅读文本的解析,从而提高阅读理解能力。本研究运用了两个与篇章分析有关的理论,即语篇模式理论和语篇衔接理论。衔接理论和语篇模式理论的结合贯穿于本文的始终。本研究以语篇模式和衔接理论为基础,尝试将宏观与微观的阅读分析方法应用于中等职业学校英语阅读教学中,旨在提高学生在总结主旨、推断、寻找细节和猜测词义的具体阅读能力,并激发学生的阅读兴趣。本研究在语篇分析,语篇模式以及衔接理论文献综述进行整理的基础上,联系在实际教学中学生阅读方面遇到的困难,在一所中等职业学校高二年级实验班通过采用语篇分析英语阅读教学法,对学生阅读能力、阅读兴趣的影响进行了实证研究,并试图回答以下三个问题:1,语篇分析在英语阅读教学中的应用对中职学生英语阅读的兴趣有何影响?2,语篇分析在中职英语阅读教学中的应用对中职学生掌握主题思想、推理、寻找细节和猜测词义的能力有何影响?3,语篇分析在英语阅读教学中的应用对中职学校学生的英语成绩有何影响?本研究在广东省惠州仲恺高新区一所中职学校高二年级学生中进行。研究对象为两个平行班,每班50名学生,教学环境和条件基本一致。为了更好地了解学生的日常阅读情况,笔者在实验前对实验班和对照班进行了前测。在为期20周的实验期间,对照班仍然采用传统的阅读教学模式,而实验班在阅读教学中贯穿了语篇分析教学。实验过程中,学校组织了四次月考,笔者将实验班和对照班每个同学的成绩输入Excel,并对两个班每次月考平均分进行对比分析。实验结束后,在实验班和对照班进行后测,并对实验班的六名学生进行随机抽样访谈。在本研究中,作者使用了两个班学生带有具体特定类型问题的前测和后测试阅读卷分数以及一学期中四个月考试分数作为数据进行分析,并在研究结束后对访谈进行了说明与分析。通过数据与访谈分析,本研究主要发现如下:1,语篇分析教学模式能提高中职学生对阅读的兴趣。2,语篇分析英语阅读教学可以提高中职学生掌握主要思想、推理、细节搜索和词义猜测能力。3,在语篇分析教学模式下,中职学生的阅读测试成绩有所提高。研究证明,运用篇章分析阅读教学可以提高学生的阅读兴趣和阅读能力,本研究不仅具有实际的理论意义,而且具有一定的实用价值。